Brug af portfolioopgaver og peer feedback for at øge sammenhæng og studenterinddragelse i undervisningen – et praksiseksempel

Abstract

Formålet er at beskrive, hvordan portfolioopgaver og peer feedback kan øge sammenhængen og studenterinddragelse i et kursusforløb.De studerende opnår indstillingsbetingelse til eksamen på deres semesterkursus ved godkendelse af mindst tre af fem portfolioopgaver. Der er tre individuelle opgaver med peer feedback og to gruppeopgaver.I evalueringen af forløbet blev der anvendt elektroniske kursusevalueringer af alle studerende, semistruktureret interview med én studerende og mundtlige evalueringer med hhv. studerende og undervisere.Vores resultater indikerer, at brug af portfolioopgaver og peer feedback har øget sammenhængen i kursusforløbet og sikret, at de studerende arbejder med det fag-lige stof mellem undervisningsgangene. Det har bidraget til at fremme brugen af dybdelæringsstrategi og øget refleksion. Vi vurderer, at kriteriebaserede feedback-vejledninger og rubrics har højnet de studerendes tryghed og øget kvaliteten af de-res opgavebesvarelser. Vi anser det som nødvendigt for gennemførelse af peer feedback, at de komplicerede processer ved peer feedback understøttes af et stabilt og velfungerende digitalt peer feedback-værktøj.

Det 'hybride Zoom'

“…Digital feedback spiller en central rolle i forskellige laeringsgenrer eller -situationer såsom vejledning, både individuelt og i relation til grupper og klynger (Bengtsen et al, 2021;Hast, 2021;Konnerup et al, 2021;Wichmann-Hansen et al, 2020), prøveformer som portfolio samt "flipped-learning". Portfolioformatets feedback-potentiale ligger i den hyppige og bevidste brug af progressionsfremmende feedback-aktiviteter i takt med den studerendes portfolio-afleveringer (Kjaerbaek & Christensen, 2017;Østergaard et al, 2018). I eksperimenter med "the flipped classroom" (FC) fremtraeder feedback også som en udbytterig aktivitet i undervisningen (Nel & Marais, 2021;Tabor & von Müllen, 2020;Viftrup & Hvidt, 2020).…”