Bridging the Gap between Teachers’ Initial Education and Induction: Case Study of Serbia / Premošćivanje jaza između početnog obrazovanja nastavnika i uvođenja u profesiju pomoću stručno-pedagoške prakse: studija slučaja u Srbiji Stručno-pedagoška praksa

Abstract

Student teachers’ school practice is an important part of initial teacher education (ITE) as it bridges the gap between ITE and subsequent induction and professional development. Since recently, school practice has been obligatory in Serbia as part of ITE. However, this development faces many challenges. We examine the results of a survey carried out to find out how school practice is organized at 44 faculty departments that educate future teachers at the four biggest state universities in Serbia. The results show that the requirements and organization of student teachers’ school practice vary across different faculties and that the outcomes and the content of the student teachers’ school practices are not aligned with the new demands of the teaching profession. Differences are found between departments educating class teachers and subject teachers, yet intra-group differences are high, indicating overall fragmentation of ITE in this respect. All surveyed departments report on a lack of essential cooperation between the faculty and practice schools, insufficient duration of student practice and a lack of human resources. As a response to the state of affairs in ITE in Serbia, we discuss a “practice school” model, aiming to overcome the gap between the academic part of ITE and student practice, as well as the initial challenges of this model.Key words: faculty-school cooperation; initial teacher education; practice schools; student teachers’ school practice.---SažetakStručno-pedagoška praksa koju pohađaju budući nastavnici važan je dio njihova početnog obrazovanja (PON) jer premošćuje jaz između PON-a i njihova kasnijeg uvođenja u profesiju, kao i profesionalnog razvoja. Donedavno je stručno-pedagoška praksa bila obvezna u Srbiji te je činila neizostavan dio PON-a. Međutim, taj je razvoj suočen s mnogim izazovima. Istražujemo rezultate studije provedene kako bi se utvrdilo na koji je način stručno-pedagoška praksa organizirana u 44 fakultetska odsjeka koji obrazuju buduće nastavnike na četiri najveća državna sveučilišta u Srbiji. Rezultati pokazuju da se uvjeti i organizacija stručno-pedagoške prakse razlikuju od fakulteta do fakulteta i da ishodi i sadržaj stručno-pedagoške prakse nisu usklađeni s novim zahtjevima nastavničke profesije. Nailazimo na razlike između odsjeka na kojima se obrazuju učitelji razredne nastave i predmetni nastavnici, no i razlike unutar skupina su velike te ukazuju na opću fragmentaciju PON-a. Svi proučavani odsjeci izvještavaju o nedostatku osnovne suradnje između fakulteta I škola vježbaonica, nedovoljnom trajanju prakse i nedostatku ljudskih resursa. Kao odgovor na to razmatramo model „škole vježbaonice“ s ciljem nadilaženja jaza između akademskog dijela PON-a i stručno-pedagoške prakse te istražujemo početne izazove tog modela. Ključne riječi: početno obrazovanje nastavnika; stručno-pedagoška praksa; suradnja između fakulteta i škole; škole vježbaonice.