Bridging Newsrooms and Classrooms: Preparing the Next Generation of Journalists for Converged Media

Abstract

His articles on media convergence, copyright issues, online journalism, digital imaging, documentary photography, and the Internet and national development are seen in Convergence, Journalism and Communication Monographs, Visual Communication Quarterly, IT for Development, etc. The rest of the authors were graduate students of the

La academia, los medios y el profesional ideal: el periodista generalista multimedia

“…como mediante aquellas que dan cuenta del ecosistema periodístico actual (digital, multimedia, etc. ), tal y como han establecido estudios anteriores (Huang et al, 2006;Pierce & Miller, 2007;Fahmy, 2008;Du & Thornburg, 2011;Arroyo Cabello, 2011;García-Santamaría & Barranquero Carretero, 2014;Poynter Institute, 2013). Pese a esto, las pruebas de evaluación que suministran los medios a los candidatos que aspiran reclutar otorgan mayor importancia a las destrezas tradicionales de redacción, sentido noticioso y al conocimiento en cultura general que a las multimedia y digitales.…”

“…Las investigaciones con académicos y profesionales han identificado que las destrezas tradicionales (pensamiento crítico, redacción, ética, etc.) siguen siendo importantes (Huang et al, 2006), pero muchos otros, y en diversos grados, señalan que, conjuntamente, hace falta adoptar una educación que dé cuenta del nuevo ecosistema digital y multimedia (Pierce & Miller, 2007;Du & Thornburg, 2011;Arroyo Cabello, 2011;García-Santamaría & Barranquero Carretero, 2014;Poynter Institute, 2013). Esta tendencia también se evidenció en un estudio del 2008, en el que se encuestaron a los editores que trabajan en medios digitales estadounidenses, a quienes se les pidió que determinaran cuáles destrezas un periodista nuevo necesitaría de aquí a cinco años.…”

“…En ese sentido, para los grupos encuestados, las destrezas multimedia y digitales ocupan un lugar importante junto a las que tradicionalmente se han vinculado con el periodismo. profesionales cobran un nuevo significado cuando muchos puestos de trabajos requieren de los candidatos destrezas multimedia (Huang et al, 2006). En este estudio se evidenció que tanto las universidades como los medios coincidieron en que las instituciones de educación superior deben formar generalistas que trabajen de forma competente en múltiples plataformas y en que la capacitación profesional debe predominar sobre la de cultura general.…”

Cultura(s) Periodística(s) Iberoamericana(s) La diversidad de un periodismo propio

“…Algo que concuerda con lo dicho por Hubbard, Crawford y Filak (2011), al afirmar que "los estudiantes siguen dudando a la hora de adoptar los entornos proporcionados por los medios digitales a pesar de que estas herramientas transforman los espacios de trabajo" (en Carpenter et al 2017: 2). Un aspecto que les lleva a identificarse con los medios audiovisuales o impresos en mayor medida, a pesar de que la recepción y el consumo de contenidos procede cada vez más de las plataformas de medios digitales (Huang et al, 2006 …”

La formación digital en los programas de periodismo de España y Portugal

“…Esto incluye desarrollar una apreciación por la naturaleza interactiva de los medios digitales y la red y aprender a pensar en nuevas formas para una narrativa (storytelling) no lineal sino multilineal (2001: 213; traducción propia). Huang et al (2006) identifican cuatro grandes áreas de convergencia de los medios que afectan directamente a la forma en que los periodistas deben ser formados en las universidades: 1) la convergencia de contenidos; 2) la convergencia de formatos (o tecnológica); 3) la convergencia empresarial (corporate), y 4) la convergencia de roles (2006: 226-227). Para estos autores, es la convergencia de roles lo que tiene más impacto en la formación de los periodistas, ya que requiere de un conjunto más amplio de competencias, dentro de los límites del concepto (muy criticado) de los "one-journalist-fits-all-media" o el "backpack journalist " (2006: 228).…”