Brecha entre Investigación y Praxis Educativas en la Enseñanza de Biología

Abstract

Cell division is the conceptual basis to understand processes such as tissue growth or regeneration, as well as inherited diseases, reproductive problems or cancer, which are of great interest to the population nowadays. A correct scientific literacy in this sense needs a teaching-learning process that considers the purposes of scientifictechnological development and its consequences in society and the environment. It analyses several publications about cell division between 2000-2017. And it examines how Secondary Education teachers make use of these investigations in their daily practice. To do so, a documentary research was carried out in 14 Didactic of Experimental Sciences journals and a questionnaire with 9 questions was designed, getting 117 answers. The results show that teachers do not usually read scientific journals publications, and that, if needed, the most interesting topics are those that propose classroom activities and educational resources which are not the publications of greater impact. It is shown a weak transfer from educational research in Didactic of Experimental Sciences to teaching practice in Biology classrooms of Secondary Education. Possible causes and implications of such a significant problem in Education are discussed in the article.

Impacto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la investigación educativa sobre Educación Ambiental

“…Desde la práctica educativa, se debe procurar que el vocabulario de los artículos de investigación no quede muy alejado de la práctica docente (Murillo y Perines, 2017). Utilizar un vocabulario más preciso y cotidiano permitiría al profesorado comprender mejor los trabajos realizados y entender sus resultados, reduciendo así la brecha existente entre investigación y praxis en la enseñanza de las ciencias (Esquivel-Martín et al, 2019).…”

Educación para la Justicia Ambiental: ¿Qué Propuestas se están Realizando?

“…Con todo ello, este artículo permite iniciar una línea de investigación que aproxime una práctica de aula basada en la evidencia y los conocimientos didácticos del contenido a la Educación Ambiental clásica y fuertemente disciplinar (ecológica y únicamente alfabetizadora). Nos encamina al imprescindible análisis de la práctica de aula que se publica en revistas educativas; lo que suele tener una gran distancia con las necesidades de los docentes (Esquivel-Martín et al, 2019). Por último, esta línea nos demanda proponer diseños de intervenciones en aula que mejoren lo desarrollado hasta ahora, teniendo en cuenta todos los márgenes de mejora que se han detectado y discutido en el trabajo.…”

La concienciación ambiental en el aula de infantil mediante el cine y los cuentos

“…En este sentido, a la hora de promover el cuidado del medio ambiente desde las aulas, nos encontramos con carencias formativas en EA de los docentes (Aznar, Ull, Martínez y Piñero, 2014;Cantó, 2016;Pérez-Martín et al, 2019). Además de formación, los docentes siempre solicitan, de la investigación educativa, propuestas de aula para ser aplicadas (Murillo y Perines, 2017) y también en el ámbito científico debido al poco reconocimiento académico de estas publicaciones (Esquivel-Martín et al, 2019).…”

“…Por último, nos gustaría resaltar el interés por elaborar propuestas de aula y publicarlas en revistas de investigación, que ayuden al profesorado en su práctica diaria, ya que también con esto se ayuda a su formación continua. Y, por otro lado, mejora su percepción de la investigación educativa, ya que la ven alejada de la resolución de sus problemas de aula (Esquivel-Martín et al, 2019), y con este tipo de trabajos, ayudamos a cerrar esa brecha entre práctica educativa e investigadora en la enseñanza de las ciencias.…”