Bouées transcodiques en situation immersive ou comment interagir avec deux langues quand on apprend une langue étrangère à l’école

Moore, Danièle

doi:10.4000/aile.4912

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“…Des études menées par des chercheurs comme Moore (2006), Castellotti (2013), Candelier (2001Candelier ( /2018 pour n'en citer que certains ont montré que les langues déjà connues jouent un rôle important dans l'apprentissage d'une nouvelle langue et ces chercheurs accordent un statut important à la langue maternelle de l'élève. Moore (1996) considère ces langues comme une bouée transcodique.…”

Section: Langues Dans Le Syst Me éDucatif Mozambicainunclassified

Enseigner le français au Mozambique : une intervention didactique innovante qui favorise la comparaison des langues en contact

Patricio

2022

OLBIJ

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Le contexte de notre étude est celui du Mozambique qui est caractérisé par un multilinguisme où le français cohabite avec des langues bantoues en sus du portugais. Dans ce contexte, le français est appris comme une langue étrangère mais sans aucune considération des autres langues connues et pratiquées par les élèves. Cette recherche réinterroge donc cette pratique. Ainsi, notre objectif est de voir l’impact qu’ont les autres langues de la région de Maxixe dans l’apprentissage du français. L’hypothèse majeure à vérifier s’appuie sur les recommandations des derniers travaux des didacticiens du plurilinguisme. Selon ces chercheurs, une approche plurilingue qui s’appuie sur les connaissances des autres langues favorise l’apprentissage d’une nouvelle langue. Pour vérifier cette hypothèse, nous avons recueilli des données dans trois classes où nous avons comparé trois situations : la première dispense l’enseignement du français de manière classique, la seconde articule le français et le portugais et la troisième s’appuie sur la comparaison français vs langues bantoues régionales.

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Section: Langues Dans Le Syst Me éDucatif Mozambicainunclassified

Enseigner le français au Mozambique : une intervention didactique innovante qui favorise la comparaison des langues en contact

Patricio

2022

OLBIJ

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“…Les formulations transcodiques s"accompagnent souvent d"une conduite d"étayage de la part du partenaire fort (un pair qui joue le rôle d"expert occasionnel) qui devient une source de « données » (Py, 1989). La langue maternelle, loin de constituer une entrave, apparaît plutôt comme un « pont » (Moore, 1996) vers la langue cible. Cette idée est soutenue par G. Lüdi (1999) dans le passage suivant :…”

Section: Alternances D'incompétence Et Potentiel Acquisitionnelunclassified

Alternance codique en classe de français langue étrangère : Quel impact sur le potentiel acquisitionnel des activités interactives orales ?

MAHIEDDINE¹

2019

ELLiC

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Abstract This article discusses the use of mother-tongue in French as a foreign language class in the Algerian context. Two oral communicative activities were recorded and analyzed. The objective is, firstly, to see how do students manage the various resources of their verbal repertoire according to the type of activity? Secondly, to see the impact that the use of the mother tongue can have on the development of the target language. Résumé Le présent article traite du recours à la langue maternelle en classe de français langue étrangère en contexte algérien. Deux activités communicatives orales ont été enregistrées et analysées. L'objectif est, d'une part, de voir comment les apprenants gèrent les différentes ressources de leur répertoire verbal en fonction du type d'activité ; d'autre part, de voir l'impact que peut avoir le recours à la langue maternelle sur le développement de la langue cible.

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“…Ainsi, le mélange ou l"interférence qui, dans l"esprit de certains, sont à bannir, sont considérés chez d"autres comme autant de solutions qui permettent de gérer efficacement les répertoires plurilingues et plurilectaux 9 en classe de langue. On parle parmi les spécialistes, de code alterné du bilingue (Hamers & Blanc, 1983), d"alternance codique (Causa, 1996), de bouée transcodique (Moore, 1996), d"interlangue (PY, 1982), marques transcodiques (Lüdi & Py, 2003), etc. La bonne compréhension de ces notions mettrait certainement fin aux actions hasardeuses adoptées par certains enseignants.…”

Section: Quels Dispositifs Théorico-méthologique Pour Quel Enseigneme...unclassified

L’enseignement des langues en Algérie à l’épreuve du plurilinguisme : Quelles stratégies adopter ?

Ali-Bencherif

2019

ELLiC

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We suggest, in this article, a discussion on the possibility of a language teaching founded on multilingualism and, moreover, on the learner's multilingual resources. This posture, which is based on the principles of convergent pedagogy, will constitute, in our mind, of a strategy that permits the optimisation of the teaching/learning process of foreign languages as well as of the first language the learner discovers at school. Résumé Dans cet article, nous proposons une réflexion sur la possibilité d'un enseignement des langues basé sur le plurilinguisme et les ressources plurilingues des apprenants. Cette posture fondée sur les principes de la pédagogie convergente constituera, à notre avis, une stratégie permettant l'optimisation de l'enseignement/apprentissage des langues étrangères ainsi que la première langue d'enseignement que découvre l'apprenant à l'école.

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Bouées transcodiques en situation immersive ou comment interagir avec deux langues quand on apprend une langue étrangère à l’école

Abstract: Référence électroniqueDanièle Moore, « Bouées transcodiques en situation immersive ou comment interagir avec deux langues quand on apprend une langue étrangère à l'école », Acquisition et interaction en langue étrangère [

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Enseigner le français au Mozambique : une intervention didactique innovante qui favorise la comparaison des langues en contact

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Alternance codique en classe de français langue étrangère : Quel impact sur le potentiel acquisitionnel des activités interactives orales ?

L’enseignement des langues en Algérie à l’épreuve du plurilinguisme : Quelles stratégies adopter ?

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