Book review: <i>The innovator’s mindset: empower learning, unleash talent and lead a culture of creativity</i> (Couros, 2015)

Mahmoud, Lama; Atroshi, Hanar

doi:10.18538/lthe.v15.n2.293

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Let us consider standardized tests creating no barriers for science teachers to incorporate 21st-century skills in classrooms and rather support creative teaching by aligning the aims of the pedagogy with the test system of the state, enhancing the teachers' motivation, presenting a well-guided pathway to following the state standards, and extend the curriculum to fit the 21st-century skills into it. Unfortunately, the structure and learning in many schools worldwide do not meet the needs of the 21st-century job market [30]. Although social changes indicate how far a shift to essential skills is required, the current K-12 summative assessment system lags a lot.…”

Section: Disucssionmentioning

confidence: 99%

“…Some scholars expressed suspicion about the 21st-century school movement, claiming this was an unrealistic approach. For example, Couros [30] points out that "A school with all the latest technology may well be a twenty-first century school and still not offer twenty-first-century learning" (5: 140). He added that with technology, a school might run the risk of increased learning outcomes, which might bring unexpected outcomes.…”

Section: Successful Integration Of 21st-century Skillsmentioning

confidence: 99%

“…"If we do not understand the learning opportunities we have in front of us because of technology, we run the risk of accelerating learning outcomes that may not be relevant to the learner" (5: 140). Couros [30] emphasized that 'technology itself is not the answer, not a means in and of itself to attaining the 4 C's skills'.…”

Section: Successful Integration Of 21st-century Skillsmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

The Effects of Standardized Tests on Incorporating 21st Century Skills in Science Classrooms

Nahar¹

2023

In. Sci. Ed. J

View full text Add to dashboard Cite

Purpose of the study: The aim of this article was to investigate how the unintended side effects of standardized testing cause teachers not to integrate 21st century skills i.e., communication, collaboration, creativity, and critical thinking, into science classes. In addition, this study also cross-examineed if certain features of standardized testing have any beneficial impact on the adoption of 21st century skills in science teaching. Methodology: This paper followed the method of narrative review. 85 papers were initially selected after the primary searches. Finally, 30 papers were used to answer two research questions in this article. Main Findings: After analyzing the selected papers, this narrative review revealed three unintended outcomes of standardized testing on the practice of 21st century skills, which are: teachers often prioritize testing over teaching, which results in the fact that there is not enough time for innovative instruction, and the time spent on the actual content of the curriculum is often shortened. On the other hand, the review also found that standardized tests can motivate teachers and enable them to offer their students new opportunities to incorporate 21st century skills into science education by following Assessment guidelines and expanding curricular opportunities. Novelty/Originality of this study: This study revealed how standardized test-based education practices in science teaching can be analyzed and customized to create a space for cultivating 21st century skills for students.

show abstract

Section: Disucssionmentioning

confidence: 99%

Section: Successful Integration Of 21st-century Skillsmentioning

confidence: 99%

Section: Successful Integration Of 21st-century Skillsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The Effects of Standardized Tests on Incorporating 21st Century Skills in Science Classrooms

Nahar¹

2023

In. Sci. Ed. J

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Although innovation as a concept has been variously defined in different countries and project initiatives (see for example Couros, 2015;Crossecombe, 2018;Gabriel, 2016;Kelly, 2016; Perimeter Institute for Theoretical Physics, 2017) the RHF project settled on the following definition: "Innovation is the creation or improvement of a product (thing) or action (process) in order to make a positive impact (difference)." In 2018, a new Canadian Innovation Space (CIS) website (Figure 2) was designed by RHF, along with a new logo, to house various innovation resources and initiatives: (https://canadianinnovationspace.ca/).…”

Section: Rhf Project Backgroundmentioning

confidence: 99%

Education for Innovation (E4I): Exploring the Developmental Process of a Canadian Curriculum Resource

Jarvis,

Black,

Cantalini-Williams

2020

AJER

View full text Add to dashboard Cite

The Rideau Hall Foundation (RHF) in Ottawa, Canada selected the Schulich School of Education (SSoE) at Nipissing University to create educational resources to correspond with the release of two 2017 publications (Innovation Nation written for emergent readers; and Ingenious written for older readers. Both books were co-authored by The Right Honourable David Johnston (former Governor General of Canada) and Tom Jenkins as part of the Canada 150 sesquicentennial celebrations. The SSoE organized school teacher writing teams in summer 2017 and produced three cross-curricular Education for Innovation (E4I) resources (Early Learning; Grades 1-8; Grades 7-12) each of which included an Innovation Cycle model, sample key innovation learning experiences, and suggestions for culminating Innovation Celebrations. Teacher candidates from participating SSoE faculty classes also created curriculum-specific Innovation units which were subsequently revised by teacher teams and then implemented and reviewed by teachers from different educational contexts (e.g., public schools, private schools, homeschools). The E4I project collaboration involved university faculty, teachers, teacher candidates, and community partners. Based on participant survey data, researchers identified reported benefits and challenges relating to the overall developmental process. Findings indicate that the experiences of inquiring, ideating, incubating, and implementing the E4I resources closely reflected the phases found within the Innovation Cycle model. Feedback from teachers confirmed the usefulness of E4I for promoting innovation skills and mindsets in their students. Further themes emerging from the process survey data analysis include the evidence of, and need for: solid leadership, flexible support, iterative mindsets, and organic organizational structures. Key words: Innovation, Education, Curriculum, Interdisciplinary La Fondation Rideau Hall (FRH) à Ottawa, Canada, a sélectionné la Schulich School of Education (SSoE) de l’Université Nipissing pour élaborer des ressources didactiques dans le cadre de la publication de deux livres en 2017, Innovation Nation pour lecteurs débutants et Ingenious pour lecteurs plus âgés. Les deux livres ont été rédigés par le très honorable David Johnston, ancien Gouverneur général du Canada, en collaboration avec Tom Jenkins dans le cadre des célébrations du cent-cinquantenaire du Canada. La SSoE a organisé des équipes de rédaction pour enseignants à l’été 2017 et a produit trois ressources multidisciplinaires portant sur l’éducation pour l’innovation (E41), chacune comportant un modèle du cycle d’innovation, un échantillon des expériences d’apprentissage axées sur l’innovation et des suggestions axées sur les célébrations de l’innovation comme activité culminante. Des stagiaires suivant des cours avec l’équipe professorale de SSoE ont également créé des unités portant sur l’innovation alignées avec les programmes d’études. Par la suite, des équipes d’enseignants ont révisé les unités et des enseignants de divers contextes éducationnels (par exemple, écoles publiques, écoles privées, enseignement à domicile) les ont mises en œuvre et les ont commentées. Le projet E41 a impliqué la collaboration du personnel enseignant de l’université, d’enseignants, de stagiaires et de partenaires communautaires. À partir des données de sondages, les chercheurs ont identifié les avantages et les défis de l’ensemble du processus de développement. Les résultats indiquent que les expériences consistant à poser des questions, à imaginer, à réfléchir et à mettre sur pied les ressources E41 correspondent étroitement aux phases du modèle du cycle de l’innovation. La rétroaction des enseignants a confirmé l’utilité de E41 pour les compétences et les mentalités en innovation chez les étudiants. L’analyse des données du sondage a également fait ressortir la présence, et le besoin, d’un leadership solide, d’un appui souple, de mentalités itératives et de structures organisationnelles organiques. Mots clés : innovation, éducation, curriculum, interdisciplinaire

show abstract

“…Innovation is the creation of something new and better, or a change for better of its existence. Innovation is not necessary to be a thing, task or technology, but it is a way of thinking to considering concepts, processes, and potential outcomes (Couros, 2015) pp.19-20.…”

Section: Definitions Of Innovationmentioning

confidence: 99%

นวัตกรรมการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยตามแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่ว

ไบรัม

View full text Add to dashboard Cite

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากรอบแนวคิดการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย และกรอบแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่ว 2) ตรวจสอบความต้องการจำเป็นในการพัฒนานวัตกรรมการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยตามแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่ว และ3) พัฒนานวัตกรรมการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยตามแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่ว ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมวิธีพหุระยะ กลุ่มตัวอย่างคือ โรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย สังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนที่เป็นสมาชิกสมาคมโรงเรียนนานาชาติแห่งประเทศไทย รวมจำนวน 97 โรงเรียน ผู้ให้ข้อมูลคือ ครูใหญ่ฝ่ายไทย หัวหน้าหมวดภาษาไทย หรือครูภาษาไทยที่สอนในระดับปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายจำนวนทั้งสิ้น 71 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบสอบถาม แบบประเมินความเหมาะสมของกรอบแนวคิด แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของนวัตกรรม การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ด้วยการใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนี PNImodified และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) กรอบแนวคิดการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยประกอบด้วย การพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และการประเมินผล และกรอบแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่วประกอบด้วย 3 กลุ่มคุณลักษณะหลักดังนี้ (1) กลุ่มคุณลักษณะด้านพุทธิพิสัย ประกอบด้วยคุณลักษณะย่อยคือ (1.1) ความมุ่งมั่นในเป้าหมาย (1.2) การคิดวิเคราะห์ (2) กลุ่มคุณลักษณะด้านจิตพิสัย ประกอบด้วยคุณลักษณะย่อยคือ (2.1) ความใฝ่รู้ใคร่เรียนเรื่องใหม่ๆ (2.2) การยอมรับฟังคำวิจารณ์ (3) กลุ่มคุณลักษณะด้านทักษะพิสัย ประกอบด้วยคุณลักษณะย่อยคือ (3.1) การมองหาโอกาสที่ท้าทาย (3.2) ความมีไหวพริบ (3.3) ความไวและพร้อมต่อการเปลี่ยนแปลง (3.4) การสื่อสารคล่อง 2) ความต้องการจำเป็นในการพัฒนานวัตกรรมฯสูงสุดตามลำดับดังนี้ การพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนและการประเมินผล คุณลักษณะคล่องแคล่วที่จำเป็นต้องพัฒนามากที่สุดคือ การมองหาโอกาสที่ท้าทาย การคิดวิเคราะห์ ความมีไหวพริบและการยอมรับฟังคำวิจารณ์ 3) นวัตกรรมการบริหารโปรแกรมภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยตามแนวคิดคุณลักษณะผู้เรียนที่มีความคล่องแคล่ว คือ นวัตกรรมการบริหารโปรแกรมไทยสว็อบค์ (SWABK) ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะการมองหาโอกาสที่ท้าทาย การคิดวิเคราะห์ ความมีไหวพริบและการยอมรับฟังคำวิจารณ์ ประกอบด้วย 3 ส่วนคือ (1) การพัฒนาหลักสูตรที่มีการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการของสังคมไทยและสังคมโลกและมีการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่บูรณาการวิชาภาษาไทยและวัฒนธรรมไทยกับสภาวการณ์โลก (2) การจัดการเรียนการสอนที่เน้นการจัดทำสื่อการเรียนที่สามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา (3) การประเมินผล ที่เน้นการนำผลการประเมินหลักสูตรไปพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีความพร้อมต่อโลกอนาคต

show abstract

Book review: The innovator’s mindset: empower learning, unleash talent and lead a culture of creativity (Couros, 2015)

Cited by 3 publications

References 0 publications

The Effects of Standardized Tests on Incorporating 21st Century Skills in Science Classrooms

The Effects of Standardized Tests on Incorporating 21st Century Skills in Science Classrooms

Education for Innovation (E4I): Exploring the Developmental Process of a Canadian Curriculum Resource

Contact Info

Product

Resources

About