Book Review: <i>Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses</i>

Heinz, Erin

doi:10.1177/0092055x231160018

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“…Las sesiones dentro del aula posibilitaron el trabajar en equipo a fin de buscar la cooperación y la interacción entre profesor y alumno y entre los propios alumnos. Además, la realización del proyecto implicó el aprendizaje activo, definido como los métodos que involucran al estudiante en labores como el análisis, la síntesis, la evaluación y la reflexión (Fink, 2003). Tal situación faculta explorar la creación de entornos de aprendizaje transversales sustentados en el análisis de contextos empíricos, ya que la conformación de una empresa necesita conocimientos de diversas áreas como administración, mercadotécnica, comportamiento del consumidor, pensamiento estratégico, entre otras (De la Iglesia, 2019).…”

Section: Diseño Metodológicounclassified

Educación universitaria y habilidades para el emprendimiento: el caso de una universidad pública mexicana

2023

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Objetivo: describir, mediante el caso de una universidad pública mexicana, cómo la educación universitaria en emprendimiento incide sobre el entrepreneurial mindset (EM) de los estudiantes. Diseño metodológico: se emplea el método de estudio de caso, siendo el objeto de estudio los alumnos de nivel superior de las licenciaturas en Administración de Empresas y Publicidad, quienes cursaron la materia de Creación y Desarrollo de Empresas. Resultados: los estudiantes observan una relación entre educación y mentalidad para el emprendimiento; situación que indica entendimiento de este constructo derivado de la educación universitaria y cambio de mentalidad hacia actividades emprendedoras. Limitaciones de la investigación: la naturaleza del estudio de caso cuyos hallazgos pueden variar de uncontexto a otro. Hallazgos: se evidencia el inicio de una formación de mentalidad emprendedora a partir de los conocimientos adquiridos en clase; se concluye la necesidad de que el estudiantado posea una formación más integral encauzada a incidir en el mediano y largo plazo bajo la forma de conductas emprendedoras, ya sea bajo un proyecto empresarial propio o como parte de alguna organización.

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Section: Diseño Metodológicounclassified

Educación universitaria y habilidades para el emprendimiento: el caso de una universidad pública mexicana

2023

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“…Constructivist learning methods are focused on learning as an active process (Bada, 2015). Therefore, in a constructivist class, the teacher first seeks to determine the learner's understanding of the main idea of the subject and then structures opportunities for the learner to review their understanding, provide contradictions, provide new information, research or test the information, and challenge established beliefs (Brooks & Brooks, 1993), that is, the teacher is a facilitator whose primary function is to help learners become active participants in their learning and create meaningful links between their prior knowledge and the new knowledge (Fink, 2013) in a collaborative and solution-oriented learning environment. However, it could be argued that teachers follow required processes (Bada, 2015).…”

Section: Changing the Pedagogical Approachmentioning

confidence: 99%

Un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria

Margevica-Grinberga

Lake²,

Pīgozne³

et al. 2023

AULA_ABIERTA

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Este artículo analiza la literatura científica y los documentos normativos para diseñar un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria basada en competencias dentro del proyecto Interreg Central Baltic "Sustainability in Finance - SuFi". En 2020-2021 se realizó un estudio empírico que consistió en observar y analizar los procesos de concepción, elaboración y pilotaje de un módulo abierto online sobre cuestiones de sostenibilidad en la educación y formación profesional empresarial dentro del proyecto SuFi. El estudio analizó las respuestas a las entrevistas estructuradas de nueve participantes en el proyecto SuFi; el diseño de análisis de datos cualitativos se basó en la teoría fundada y en el método de comparación constante. Se describen los enfoques pedagógicos para promover la competencia financiera sostenible y se presenta una propuesta sistemática, exhaustiva y basada en evidencias para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria basada en competencias. El marco pedagógico presentado en este artículo también sugiere direcciones concretas para la práctica pedagógica y la investigación.

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“…I designed this concept-based assessment (Erickson & Lanning, 2014) to guide students through a 3-part learning structure. The entire course unit on Emotional Design Theory was structured on the six parts of Bloom's Taxonomy, version 2 (Anderson & Krathwohl, 2001), and an integrative approach to course design (Fink, 2003).…”

Section: The Instructional Design Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Emotional Design in an Introductory Course: An Initial Exploration

Rajcic

2023

IJDL

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This design case is about Emotional Design Theory in application to the design of pandemic face masks. As we know designers rely strongly on theoretical knowledge in making design moves. To understand how students may learn to apply theory, research was conducted to test the effectiveness of an assessment called Design CUE (Conceptual Understanding Evaluation). In this case, I describe the research study context and rationale for the development of the Design CUE as an instructional assessment used to teach emotional design to undergraduate students at a large midwestern research university. Emotional design is a threshold concept in design education developed by Norman; it identifies three levels of focus: visceral, behavioral, and reflective. This framework was presented in class and learner performance was evaluated through the completion of the Design CUE, the purpose of which was to transfer learning by bridging concepts learned in class to a design task. I report how the design succeeded in teaching emotional design theory but failed to initiate greater student creativity in applying theory, most notably in the visceral level of emotional design. I document the undergraduate course in which the design was used. I also provide the context of the research study which sought to understand if students could apply the theory of emotional design and how they incorporated emotional design into the design of pandemic facemasks.

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Book Review: Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses

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Educación universitaria y habilidades para el emprendimiento: el caso de una universidad pública mexicana

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Un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria

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