Bonding Nature of Science (NOS) and Nature of the Sciences (NOTSs) with Conceptual Knowledge: Introducing NOS and NOTSs Learning Objectives into the Teaching of ‘Homeostasis’

Abstract

The present study aims to design an instruction that engages nature of science (NOS) and nature of the sciences (NOTSs) learning objectives with the teaching and learning of a core biological concept or 'big' idea, namely homeostasis. The design process involves choices regarding what NOS and NOTSs aspects are to be taught, while the formulation of these aspects is in accordance with science-content learning objectives, such as the understanding of definitional features of homeostasis and human thermoregulatory mechanisms, and difficulties that students face in accomplishing these objectives. Through NOS and NOTSs learning objectives, students are expected to be informed of (a) the theory-laden character of scientific knowledge, (b) the hierarchical organization of primary ontological levels, (c) a model focusing on aspects of biological causality (d) definitional and accompanying features of the notion of mechanism, and (e) how to search for finding mechanisms including the interrelation of structure and function. Moreover, students are instructed in elaborating on their causal reasoning through a model and a metaphor (e.g., air-condition) when considering human thermoregulatory mechanisms. The potential benefits of the teaching of all these items to students' understanding of homeostasis are also discussed.

Κριτική Αποτίμηση Του Επιστημονικού Πεδίου Της Φύσης Της Επιστήμης (ΦΤΕ) Και Αναζήτηση Συνεργειών Με Μια Εναλλακτική Ατζέντα Για Τη Φύση Των Επιστημών (ΦΤΕν)

“…Με δεδομένο ακόμη ότι το λεξιλόγιο της κάθε επιστήμης υποβαστάζεται και σημασιοδοτείται από παραδοχές που προσδιορίζουν τα ιδιαίτερα επιστημολογικά χαρακτηριστικά της επιστήμης αυτής, τo γεγονός ότι οι επιστημολογικές ιδέες της τρέχουσας ατζέντας της ΦτΕ είναι ανεξάρτητες από τις ειδικές επιστημολογίες των επιστημών συνεπάγεται ότι αυτές δεν μπορούν να συσχετιστούν με το πως αρθρώνονται οι ειδικές για την κάθε επιστήμη έννοιες στο εσωτερικό αυτών των επιστημολογιών (Schizas et al, 2022). Αυτό σημαίνει ότι το πεδίο της ΦτΕ δεν μπορεί να αυξήσει την ευρετική του δύναμη διερευνώντας ερευνητικά ερωτήματα που εστιάζουν στη σχέση μεταξύ της κατανόησης ζητημάτων για τη φύση μιας συγκεκριμένης επιστήμης και της κατανόησης επιστημονικών εννοιών που προέρχονται από την επιστήμη αυτή.…”

“…Επιπλέον με τη βοήθεια της νέας αυτής ατζέντας μπορούμε να οδηγηθούμε σε νέες διδακτικές στρατηγικές που μπορούν να βοηθήσουν το παλαιό πεδίο της ΦτΕ να βελτιώσει την ευρετική του δύναμη. Η έρευνά μας (Schizas et al, 2022) έχει φέρει στο φως μια νέα διδακτική στρατηγική η οποία έχει εισάγει μαθησιακούς στόχους της ΦτΕ και της ΦτΕν στη διδασκαλία μια επιστημονικής έννοιας όπως η ομοιόσταση με στόχο τη βελτίωση της κατανόησής της από τους εκπαιδευόμενους.…”