Blended learning: A dangerous idea?

Moskal, Patsy; Dziuban, Charles D.; Hartman, Joel

doi:10.1016/j.iheduc.2012.12.001

Cited by 357 publications

(239 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

183

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Specifically there is a need to have a clear definition of blended learning. There are many different models of blended learning found [4,7] but the model adopted by the university was developed by Alammary, Sheard, & Carbone [4]. In their model, three distinct design approaches were identified: (1) Low-impact blend: adding extra activities to an existing course (2) Medium-impact blend: replacing activities in an existing course (3) High-impact blend: building the blended course from scratch.…”

Section: University's Blended Learning Initiativesmentioning

confidence: 99%

“…The attempt to use technology tools as a delivery vehicle without educational goal is bound to fail. Besides that, there must also be an alignment of goals at all levels of an institution from senior administration to students for successful implementation of blended learning [6,7].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…As most studies on blended learning reported were from the United States and Australia [2][3][4][6][7], it is crucial to study and understand the perceptions and factors contributing to its success locally. Consequently, a working group was established to start a Blended Learning Project spearheaded by the Faculty of Engineering, Computing and Science to determine academic staff and student perceptions on blended learning and also to identify the factors for successful implementation in the local environment.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Academics and Learners’ Perceptions on Blended Learning as a Strategic Initiative to Improve Student Learning Experience

Ying

Yang

2016

MATEC Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. The increasingly tighter shift of socio-economic constraints on higher education sectors in the recent years has called for greater flexibilities in student learning experience both locally and abroad. To this end, we have recently implemented a Blended Learning Initiative in an attempt to provide better learning support and greater flexibility to our students. This initiative is also in line with the University's aim of having 50% of our learning and teaching delivered on-line by 2020. In this report, we present our findings on academics and learners' perceptions on the approach which were obtained through surveys. Results showed that blended learning approach was new to the academics and the factors for successful blended learning implementation were identified. Results also showed that learners appreciated the approach as it made learning more accessible and flexible. Furthermore, they also enjoyed the interesting online activities incorporated into their units. In addition, learners were also able to review and pace their own learning. They also perceived that they have the access to the resources and technical ability to cope with online learning materials and activities. Nonetheless, the survey also revealed that learners still prefer to have academics delivering information to them directly rather than a flipped classroom model. In conclusion, findings from this study provide insights that blended learning could be effective to supplement courses offered by the faculty.

show abstract

Section: University's Blended Learning Initiativesmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Academics and Learners’ Perceptions on Blended Learning as a Strategic Initiative to Improve Student Learning Experience

Ying

Yang

2016

MATEC Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Y también visiones o significados distintos (Tayebinik y Puteh, 2012): a) blended-learning (b-learning a partir de ahora) como combinación de aprendizaje presencial-online; b) b-learning como combinación de sistemas de distribución o tecnologías de distribución de formación; c) b-learning como combinación de estrategias o modelos de aprendizaje. La primera de las tendencias se ha consolidado y es ampliamente aceptada, en cambio la terminología sigue siendo difusa y se utilizan los términos: híbrido, mixto y blended de manera intercambiable.…”

Section: ¿Qué Es El Blended Learning? Una Revisión Desde La Investigaunclassified

Blended learning, más allá de la clase presencial

Ibáñez

Crosetti

Garcias

et al. 2017

RIED

View full text Add to dashboard Cite

ResumenEn este artículo realizamos una revisión en profundidad de la literatura de diferentes análisis y meta-análisis producidos en los últimos años para definir el concepto de e-learning y su incidencia en el ámbito universitario. A partir de los modelos, las herramientas y las estrategias que pueden aplicarse en la Educación Superior desde la perspectiva del profesorado, del alumnado o de la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, ofrecemos una serie de recomendaciones orientadas a la planificación pedagógica y la integración de diferentes modalidades de formación (e-learning, b-learning y presencial), teniendo en cuenta la necesidad de orientar los procesos de formación a partir de la necesidad de flexibilidad y cambio continuo. Abordamos el b-learning desde una perspectiva general orientada a la planificación de su uso en la Educación Superior como una estrategia de cambio de carácter organizativo.Palabras clave: blended-learning; e-learning; educación presencial; aula; universidad. AbstractIn this paper we present a thorough literature review of different analyses and metaanalyses recently made to define the concept of e-learning and its impact on university. We consider the models, tools and strategies that can be implemented in Higher Education from the perspective of teachers, students or the teaching and learning planning process, and offer recommendations oriented to pedagogical planning and the integration of different training modalities (e-learning, b-learning and face-to-face), taking into account the need to guide training processes based on flexibility and continuous change. We approach b-learning from a general perspective oriented to plan its implementation in Higher Education as a strategy of change with an organizational character.

show abstract

“…Η πιο πάνω, αδρομερώς, περιγραφείσα μεθοδολογία βρίσκει έρεισμα και στα συναφή ευρήματα των Moskal et al (2012) οι οποίοι επισημαίνουν ότι για την επιτυχία του όποιου προγράμματος σπουδών, απαιτείται αφενός αξιόλογη, συνεχής και αποτελεσματική διοικητική υποστήριξη και σχετική υποδομή και αφετέρου ταύτιση σκοπού και στόχων των φοιτητών, του ακαδημαϊκού προσωπικού και του ιδρύματος εκπαίδευσης. Επιπρόσθετα, έχει διαπιστωθεί ότι η εξ αποστάσεως διδασκαλία είναι πιο απαιτητική ή τουλάχιστον το ίδιο απαιτητική όπως και η συμβατική (Παυλάκης & Τάλιας, 2011) και κατ΄ επέκταση το δεύτερο στοιχείο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης παρουσιάζει τις δικές του ιδιαιτερότητες.…”

Section: VIunclassified

Αξιολόγηση Της Μεθοδολογίας Της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης: Η Περίπτωση Του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφου

Παυλάκης

Ζαννέτος

Αθανασιάδη

2017

ICODL

View full text Add to dashboard Cite

Το Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου προσφέρει προγράμματα σπουδών με την εξ αποστάσεως μέθοδο, από την ακαδημαϊκή χρονιά 2015 -16 και ήδη καταγράφηκαν οι πρώτοι απόφοιτοι των προγραμμάτων αυτών. Συνακόλουθα, κατέστη αναγκαίο να αξιολογηθεί η μεθοδολογία που εφαρμόστηκε και για την επίτευξη του σκοπού αυτού αποτυπώθηκαν απόψεις των φοιτητών για μια σειρά θεμάτων σε σχέση τη χρήση και την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας. Συνολικά, ανταποκρίθηκαν, σχεδόν, τρεις στους τέσσερις φοιτητές οι οποίοι γενικά είναι ικανοποιημένοι από την επικοινωνία με το ακαδημαϊκό και διοικητικό προσωπικό, την ανατροφοδότησή τους για γραπτές εργασίες και τη διεξαγωγή των τηλεσυναντήσεων. Τα συγκεκριμένα ευρήματα είναι σε μεγάλο βαθμό ικανοποιητικά, δεδομένου της μικρής διάρκειας προσφοράς προγραμμάτων σπουδών με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Παρόλα αυτά ο εφησυχασμός δεν επιτρέπεται αλλά αντιθέτως, επιβάλλεται η υιοθέτηση προγραμμάτων ανάπτυξης προσωπικού – ακαδημαϊκού και διοικητικού –για την επίτευξη ολικής ποιότητας, η αναζήτηση της οποίας, εξ ορισμού, είναι συνεχής.

show abstract

Blended learning: A dangerous idea?

Cited by 357 publications

References 3 publications

Academics and Learners’ Perceptions on Blended Learning as a Strategic Initiative to Improve Student Learning Experience

Academics and Learners’ Perceptions on Blended Learning as a Strategic Initiative to Improve Student Learning Experience

Blended learning, más allá de la clase presencial

Αξιολόγηση Της Μεθοδολογίας Της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης: Η Περίπτωση Του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφου

Contact Info

Product

Resources

About