Bildungskarrieren von Jugendlichen und ihre Peers an exklusiven Schulen

Schulkulturen in der gymnasialen Oberstufe. Eine explorative Studie zu kulturellen Passungsverhältnissen und Schule-Milieu-Komplexen in der Sekundarstufe II

“…Wie bereits eingangs ausgeführt, stehen in der Schulkulturforschung ebenfalls die subjektiven Perspektiven der schulischen Akteur:innen im Fokus, jedoch nicht mit dem Blick auf Aspekte der Qualität und Wirksamkeit, sondern mit Blick auf die Passungskonstellationen zwischen dem individuellen (primären) und dem institutionell geforderten (sekundären) Habitus, wobei Anerkennungs-und Partizipationsverhältnisse eine zentrale Rolle spielen, da sie "es den schulischen Akteuren ermöglichen oder verwehren, ihren Vorstellungen und Positionen im schulischen Gesamtzusammenhang Gehör zu verschaffen und sich in relevante Entscheidungsprozesse einzubringen" (Helsper et al, 2001, S. 475, vgl. auch Helsper et al, 2001, Kramer, 2002Idel, 2007;Kramer & Helsper, 2010;Kramer et al, 2009Kramer et al, , 2013Sandring, 2013;Pallesen, 2014;Thiersch, 2014a, Krüger, Keßler & Winter, 2016Gibson, 2017;Krüger et al, 2019). (Helsper et al 2001, S. 161).…”

Zur relational-praxeologischen Erforschung von Schule mit der Dokumentarischen Methode

“…Beispielsweise werden narrativ-biographische Interviews, die mit einzelnen Schüler*innen erhoben wurden, nicht nur hinsichtlich ihres individuellen Orientierungsrahmens ausgewertet, sondern auch in Bezug auf ihre herkunftsmilieuspezifischen kollektiven Orientierungsrahmen, an denen sie teilhaben (Kramer et al 2013;Somel 2019). Und die Gruppendiskussionen, die mit jugendlichen Peergroups von Schüler*innen geführt werden, dienen nicht (nur) dazu, deren fallspezifischen kollektiven Orientierungsrahmen herauszuarbeiten, sondern auch die konjunktiven Erfahrungsräume, die sich in diesen Peergroups überlagern (etwa Krüger et al 2016). Wie individuelle Orientierungsrahmen in der krisenbedingten und -gezeichneten Auseinandersetzung mit dem herkunftsspezifischen Erfahrungsraum entstehen, wurde von Helsper et al (2013) grundlagentheoretisch reflektiert und umfangreich empirisch ausgearbeitet (Kramer et al 2013;Helsper et al 2018)…”