Bildung und Schule im Spannungsfeld pandemiebedingter Herausforderungen: Eine thematische Analyse von Akteur-Struktur-Dynamiken

Abstract

ZusammenfassungIm deutschen Schulsystem wurde auf die Coronapandemie mit vielfältigen, teilweise schnelllebigen Maßnahmen reagiert. Insbesondere drei Akteursgruppen versuchten dabei Einfluss zu nehmen: Schulen, Familien und Politik. Theoretisch gerahmt von Schimanks (2010) Akteur-Struktur-Dynamiken, wird im Beitrag empirisch der Fragestellung nachgegangen, wie Schulen, Familien und Politik sich in Presseberichten positionieren bzw. positioniert werden. Auf der Grundlage dieser medialen Konstruktion erschließen wir, wie sich die Akteursgruppen selbst und wie sie die jeweils beiden anderen sehen. Untersucht wurde die deutsche Presseberichterstattung während zwei Drei-Monats-Zeiträumen im Jahr 2020. Aus einer Vielzahl verschiedenartiger bundesweiter und regionaler in der Datenbank LexisNexis verzeichneter Quellen wurden zwei Datensätze erstellt (n = 178) und einer qualitativen thematischen Analyse unterzogen. Datensatz 1 wurde induktiv, Datensatz 2 deduktiv codiert. Sechs Themen wurden aus den Daten herausgearbeitet, die aus indirekter Perspektive tiefgehende Einblicke in die Selbst- und Fremdwahrnehmung jeder Akteursgruppe sowie deren Entwicklung im Zeitverlauf bieten. Wie die Analyse zeigt, gibt es von Seiten der schulischen AkteurInnen eine wachsende Digitalisierungsbereitschaft. Darüber hinaus folgt aus den als zu kurz-greifend aufgefassten politischen Maßnahmen der Gestaltungswille, den Digitalisierungsschub nachhaltig bestmöglich zu nutzen. Es lässt sich ferner ein zunehmender Zusammenhalt zwischen Schulen und Familien beobachten. Beide bringen in ansteigendem Maße Verständnis für die Situation und die Handlungen der anderen Gruppe auf. Gleichzeitig stehen Schulen und Familien der Akteursgruppe Politik zunehmend kritisch gegenüber und nehmen deren Handeln als nicht zukunftsorientiert, wenig kohärent und soziale Disparitäten vergrößernd wahr. Um Handeln und Handlungsintentionen besser verstehen, nachvollziehen und teilweise erklären zu können, werden die drei untersuchten Gruppen Schimanks vier partiellen Akteursmodellen zugeordnet. Auf Basis der Analyse werden Dynamiken in der Entwicklung von Akteurskonstellationen diskutiert.

‹Double bind›-Phänomene in der Fortbildung von Lehrkräften an beruflichen Schulen im Kontext der Digitalisierung

“…die (nicht) explizit getroffenen ministeriellen Vorgaben oder deren häufige Änderungen die Lehrkräfte in einen rechtsunsicheren volatilen Raum. Je nachdem ob Lehrkräfte Explorationen und entsprechende Entscheidungen in Eigenregie treffen oder sich eher an die existierenden Vorgaben halten, entstehen Differenzen innerhalb und zwischen den Schulen (Herzog, Beil, und Kelly 2022), sodass das digitale Potenzial kaum hinreichend genutzt werden kann (Hähn und Ratermann-Busse 2020, 137).…”

“…‹Double Bind› 5: Innovative Bottom-up-und Hands-on-FB und Befolgen von Dienstvorschriften Im ‹Double Bind› 5 (S-A) wird der Widerspruch zwischen den erforderlichen offenen, innovativen Bottom-up-Strategien zur FB in ‹Eigenregie›, andererseits die derzeit geltende Top down-Struktur mit klaren Zuständigkeiten thematisiert. Der ‹Double Bind› ‹Seien Sie kreativ, innovativ und proaktiv, aber verstossen Sie nicht gegen die Regeln!›, macht deutlich, dass die Lehrkräfte für die Umsetzung und Gestaltung eines digitalisierten Unterrichts und der Nutzung seines Potenzials einen rechtssicheren Raum brauchen, der aber nicht immer gegeben ist (Herzog, Beil, und Kelly 2022). Um Frustrationen und innere Kündigungen zu vermeiden, müssten Lösungen unter Rückkopplung an das Tätigkeitssystem der Arbeitsteilung erarbeitet werden, wobei es zu einer Umstrukturierung und Veränderung der horizontalen und vertikalen Arbeitsteilungen käme oder kommen könnte.…”

Applying Thematic Analysis to Analyse Press Coverage in Cross-Country Comparative Research: A Qualitative Study Protocol

“…However, studies which analyse press coverage about school education are scarce. With regards to the two countries under study, notable exemptions include Warmington and Murphy’s (2007) study of the British media debate about A-level results, Allgaier’s (2010) investigation of British press coverage about a controversy within the science education curriculum, Kelly et al’s (2021) investigation of COVID-19-related media coverage in the UK, Herzog et al’s (2022a) study of how different actor groups position themselves in the German press and Blömeke’s (2005) and Köller et al’s (2019) investigations of how teachers are portrayed in German weekly news magazines. Still, to our knowledge, no study has followed an outright exploratory approach to investigate press coverage about school education and – what is more – there is a dearth of cross-country comparative research.…”