Big brother or harbinger of best practice: Can lecture capture actually improve teaching?

Joseph-Richard, Paul; Jessop, Tansy; Okafor, Godwin; Almpanis, Timos; Price, Daran

doi:10.1002/berj.3336

Cited by 26 publications

(19 citation statements)

References 32 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Lecture recording enables struggling students to view and listen to recordings as many times as they wish. They are also readily available to those students who are unable to attend classes for all sorts of reasons (Joseph-Richard et al 2018 ). O’Callaghan et al ( 2017 ) pointed out that the benefits of lecture recordings outweigh the negatives.…”

Section: Introduction and Related Researchmentioning

confidence: 99%

Sentiment Analysis of Student Engagement with Lecture Recording

Nkomo

Daniel

2021

TechTrends

View full text Add to dashboard Cite

Lecture recordings are useful learning resources that can support flexible, remote and distance learning, especially during the Covid-19 pandemic. This study explored students' experiences of engaging with recorded lectures and the extent to which such engagement contributes to enhanced learning. The research involved the deployment of a questionnaire to undergraduate and postgraduate students (n = 660) who had access to lecture recordings at a research intensive public university in New Zealand. Key findings revealed that students who accessed lecture recordings reported an enhanced learning experience. They stated that the availability of lecture recordings created an inclusive learning environment for students with learning disabilities and fostered flexible learning for those who would otherwise be unable to attend lectures either due to sickness or work commitments. Data also suggest that students utilised lecture recordings as supplementary learning resources rather than a substitute for regular lecture attendance. Our findings substantiated previous research studies and additionally demonstrated the various ways in which students engage with lecture recordings. Moreover, the use of sentiment analysis shows how multiple data can be triangulated to confirm or contest research findings. Finally, we believe this study adds to the voice that lecture recordings are vital resources that support students' learning.

show abstract

Section: Introduction and Related Researchmentioning

confidence: 99%

Sentiment Analysis of Student Engagement with Lecture Recording

Nkomo

Daniel

2021

TechTrends

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Most (58 articles, 81.69%) of the 71 articles studied lecture capture from a student-only perspective while only three had a staff-only perspective ( Freed et al, 2014 ; Germany, 2012 ; Joseph-Richard et al, 2018 ). The remaining 10 articles offered a greater degree of triangulation by shedding light on the two perspectives in tandem.…”

Section: Findings and Discussionmentioning

confidence: 99%

To capture the research landscape of lecture capture in university education

Banerjee

2021

Computers & Education

View full text Add to dashboard Cite

The use of lecture capture has been burgeoning in the higher education sector. Scholarly interest on the topic is also on an upward trajectory. Hence, the goal of this paper is to clarify the literature on the use of lecture capture in higher education through a systematic review, which involved 71 articles that came from Scopus and Education Resources Information Center (ERIC). The systematic review revealed that most research focused on university education in the US, the UK and Australia. The most studied Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subject area in the sample is Biological Sciences. In contrast, the most studied non-STEM subject area is Business/Economics/Management. In terms of methods, descriptive and exploratory research dominates the research landscape while causative evidence is relatively limited. The literature includes two overarching research streams: While one focuses on the benefits of lecture capture, the other focuses on its drawbacks. Apparently, the assumption among most students is that lecture capture is helpful for learning, and among staff is that it takes a toll on attendance. Future research needs to reconcile students' perception of lecture capture, instructors' perception of lecture capture, and the reality of lecture capture. On the practical front, students should be explicitly told about the benefits and the drawbacks of lecture capture. This would ensure that they make the most of the technology. Educators are urged to reflect on why students should be attending the face-to-face sessions, and thereafter also watch the recorded lectures.

show abstract

“…Čtvrtou, velmi důležitou skupinu tvoří empiricky podložené výzkumné studie (např. Furlong & Salisbury, 2005;Callanan et al;Joseph-Richard, Jessop & Okafor, 2018). Jim je věnován samostatný oddíl naší studie.…”

Section: Přístupunclassified

“…Nahrávání vysokoškolských přednášek (Joseph-Richard et al 2018). Výzkum ukázal, že tato praxe má své přednosti i slabiny.…”

Section: Příklady Dobré Praxeunclassified

Příklady dobré praxe v pedagogice

Mareš

2019

View full text Add to dashboard Cite

Studie v úvodu konstatuje, že pokud má společnost zájem na zlepšování průběhu i výsledků školní edukace, mají učitelé i badatelé v pedagogice k dispozici v principu čtyři cesty. Buď postupovat „shora dolů“ (badatelé se snaží zprostředkovat výsledky svého výzkumu učitelům v praxi), nebo „zdola nahoru“ (badatelé shromažďují příklady dobré praxe, vědecky je ověřují a snaží se z nich vyvodit obecněji platné závěry). Třetí směr kombinuje oba předchozí přístupy. Čtvrtý směr můžeme stručně nazvat „dole-dole“. Jde o dobrou praxi, která se jednomu učiteli osvědčila; promyslel si ji, opakovaně ověřil a snaží se ji zpřístupnit dalším učitelům. Samotná přehledová studie má šest částí. První část hledá odpověď na tři otázky: Jak se v pedagogice definují pojmy „dobrá praxe“ a „nejlepší praxe“? Které složky jsou pro tyto pojmy klíčové? Které další pojmy se ještě užívají a čím se liší? Za referenční termín byla v této studii zvolena „dobrá praxe“.Druhá část studie uvádí ilustrativní příklady dobré praxe. Třetí část studie podává přehled výzkumných metod pro hodnocení efektivity postupů, z nichž se skládá dobrá edukační praxe. Čtvrtá část studie shrnuje způsoby, jimiž lze informovat odbornou veřejnost o příkladech dobré praxe. Pátá část studie se věnuje tomu nejdůležitějšímu: zda je možno přenášet příklady dobré praxe do jiných podmínek (k jiným učitelům, do jiných škol, do jiných zemí) a tak zlepšovat výuku ve školách. Šestá část diskutuje problémy, které využívání příkladů dobré praxe s sebou přináší, a varuje před zjednodušováním praktických aplikací. Naopak korektní a tvořivé využívání příkladů dobré praxe obohacuje fungování školy a její výchovněvzdělávací výsledky. Navíc výzkum prováděný učiteli-praktiky ve školách pomáhá profesionálnímu rozvoji učitelů a též přináší nové podněty pro vědecký pedagogický výzkum. Klíčová slova: školní edukace; učitelé; výzkumníci; vyučování; dobrá edukační praxe; nejlepší edukační praxe; sdílení dobré praxe; přenos dobré praxe; efektivita dobré praxe.

show abstract

Big brother or harbinger of best practice: Can lecture capture actually improve teaching?

Cited by 26 publications

References 32 publications

Sentiment Analysis of Student Engagement with Lecture Recording

Sentiment Analysis of Student Engagement with Lecture Recording

To capture the research landscape of lecture capture in university education

Příklady dobré praxe v pedagogice

Contact Info

Product

Resources

About