Bienestar y autoestima: un estudio comparativo en estudiantes de los colegios de la Policía Nacional

Abstract

Este estudio evaluó la eficacia de una intervención virtual enfocada en el mejoramiento de la autoestima y el bienestar en adolescentes de los colegios de la Policía Nacional mediante la investigación cuasi experimental con 194 estudiantes (Rango de edad: 12-17 años, M = 13.76 años, D.E. = 1.089; 58.4 % mujeres) asignados aleatoriamente por grupos. La intervención consistió en cuatro encuentros sincrónicos, un taller para padres, una asesoría individual y un cuadernillo de actividades asincrónicas, basado en la teoría de acción razonada/planeada y el modelo ecológico de Bronfenbrenner. Los participantes respondieron el Cuestionario para la Evaluación de Problemas en Adolescentes Q-PAD antes y después de la intervención. Los resultados del análisis, con 135 estudiantes que finalizaron la intervención (70 caso y 65 control), mostraron que los estudiantes intervenidos presentaron menor incertidumbre frente al futuro y niveles de depresión mínimos en comparación con el grupo control. La autoestima y el bienestar evidenciaron un aumento, aunque no fue estadísticamente significativo respecto al control. Se discuten las lecciones aprendidas y se dan recomendaciones para mejorar la intervención. Se concluye que la intervención es adecuada para reducir la incertidumbre y depresión en adolescentes, lo que podría incidir posteriormente en mejorar la autoestima y el bienestar.

Aprendizaje cooperativo y rendimiento académico en la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú

“…En este sentido, el aprendizaje cooperativo sirve como vehículo para conducir su vida personal y académica, para seguir avanzando eficientemente en su desarrollo personal; estas diferencias significativas en lo conceptual, procedimental y actitudinal, consiguen un aumento en la motivación, interés, atención y concentración en el aprendizaje. Esto concuerda con lo expresado por López et al (2021) afirmando que, se centran en fortalecer los procedimientos, promoviendo las mejoras en los cambios emocionales que acompañan las etapas de la vida; en los cuales los Cadetes distingan su propio estado de ánimo y el de los demás.…”

“…Los centros educativos tienen una función clave y oportuna de adoptar en la mejora del éxito académico, métodos que se centren en fortalecer la enseñanza-aprendizaje, promover la calidad de enseñanza junto al control de las emociones propios a la etapa de sus vidas (López et al, 2021). En este sentido, adoptar el método cooperativo de enseñanza activa, puede ser una alternativa para la formación profesional de futuros agentes de policía, que tradicionalmente se han resistido a la introducción de recomendaciones pedagógicas en los procesos de enseñanzaaprendizaje, es hora de darse cuenta de que la pedagogía ofrece oportunidades y que se tiene mucho que aprender de ella, si se quiere elevar el aprendizaje y conocimiento de los Cadetes.…”