Beyond the Paper Chase: Using Movies to Help Students Get More Out of College

Abstract

For many students, college amounts to a seemingly endless series of papers, classes, and finals, whose meaning may not always be very clear. How can we help students see the possibilities beyond this paper chase, to reflect on what they are doing in college and get more out of their undergraduate experiences? The authors turn to the movies for help.

OB in a Video Box

“…America is a culture of video consumption; channeling this interest into the classroom is a natural progression in pedagogy (Sprau & Keig, 2001). Television and movies can be useful tools for investigating course concepts (Seyforth & Golde, 2001). Movies are enjoyable, motivating, and can create positive attitudes about concepts encountered in readings (Hibbing & Rankin-Erickson, 2003).…”

“…Contemporary movies reflect today's culture. As such, they provide a safe mechanism for exploring controversial topics and initiating open discussion (Seyforth & Golde, 2001). Movies can be used to provide background knowledge (Hibbing & Rankin-Erickson, 2003), which can be more effective than relying on students' personal experiences (Seyforth & Golde, 2001).…”

“…As such, they provide a safe mechanism for exploring controversial topics and initiating open discussion (Seyforth & Golde, 2001). Movies can be used to provide background knowledge (Hibbing & Rankin-Erickson, 2003), which can be more effective than relying on students' personal experiences (Seyforth & Golde, 2001). Movies create "memory pegs" that help students associate concepts with information stored in memory, thereby helping them "see" concepts that might otherwise be confusing (Kozma, 1991).…”

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Και Αειφόρος Τουρισμός

“…Το κινηματογραφικό θέαμα συμβαίνει μπροστά του και μέσα από τη σκοπιά της κάμερας έρχεται σε επαφή με εικόνες της φύσης, με μέρη που έχουν υποστεί σημαντική Οι κινηματογραφικές ταινίες μπορούν να προσθέσουν στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων(Hesley and Hesley, 1998), να ενθαρρύνουν την ανάπτυξη συζήτησης(Anderson, 1992), να ενισχύσουν μια αρμονική σχέση μεταξύ της ομάδας και του εκπαιδευτικού(Koch and Dollarhide, 2000), να βελτιώσουν τις δεξιότητες των σπουδαστών στη αναζήτηση και κατανόηση διαφορετικών ή νέων προοπτικών σε ένα ζήτημα(Anderson, 1992). Έτσι, λοιπόν, οι ταινίες μπορούν να παρέχουν τις ίδιες εικόνες και ένα κοινό πλαίσιο για να υποστηρίξουν τη συζήτηση δύσκολων θεμάτων(Seyforth and Golde, 2001), δηλαδή μπορούν να υποστηρίξουν μεθόδους όπως συζήτηση, αντιπαράθεση, καθοδηγούμενη περιβαλλοντική ερμηνεία, αποσαφήνιση αξιών, τα μουρμουρητά και brain storming. Επίλυση Προβλήματος Η επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων στα πλαίσια της ΠΕ είναι ένα θέμα το οποίο επανέρχεται συχνά στη βιβλιογραφία.…”

“…Οι κινηματογραφικές ταινίες μπορούν να βοηθήσουν τους σπουδαστές να ανακαλύψουν μια προσωπική τους σύνδεση με το περιεχόμενο των διδασκόμενων μαθημάτων και με αυτόν τον τρόπο η μάθηση βασίζεται στην εμπειρία των σπουδαστών, οι οποίοι συνδέουν τα διδασκόμενα θέματα με τη δική τους τη ζωή. Με αυτόν τον τρόπο, διευκολύνεται η κατανόηση εννοιών από τους εκπαιδευόμενους και με τη βοήθεια των εκπαιδευτών τους(Seyforth and Golde, 2001). Η χρήση, λοιπόν, ταινιών όπως η Erin Brockovich στη τυπική εκπαίδευση μπορούν να μετατρέψουν το περιεχόμενο σειράς μαθημάτων σε άμεσο και σχετικό, να προσθέσουν στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων σχετικά με τον αειφόρο τουρισμό, να υποστηρίξουν τη συζήτηση θεμάτων γύρω από το τουρισμό, να βελτιώσουν τις δεξιότητες των μαθητών στην αναζήτηση και κατανόηση της αειφόρου ανάπτυξης στο πεδίο του τουρισμού και μπορούν να δώσουν μια οπτική απεικόνιση αφηρημένων εννοιών, όπως περιβαλλοντική υποβάθμιση, περιβαλλοντική ρύπανση, παρουσιάζοντας μέσα από μια αίσθηση πραγματικότητας πώς οι έννοιες εφαρμόζονται σε τουριστικούς προορισμούς.Τέλος, το ευρύ κοινό αποκτά το μεγαλύτερο μέρος της επιστημονικής του γνώσης από τα Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας…”