Belonging to a workplace: first-year apprentices’ perspectives on factors determining engagement and continuation through apprenticeship

Abstract

The transition to work through apprenticeship is one taken by many young people. A sense of belonging to a workplace is posited to be an important precursor for initial and on-going engagement with practice communities. This article details a study of beginning apprentices in ten trades. The project sought to identify factors influencing apprentices' decisions to enter and commit to apprenticeship. Through comparisons of the experiences of continuing and disengaged first-year apprentices, processes of belonging to a workplace were found to be important contributors to apprenticeship continuation. Factors contributing to apprentices' perceptions of belongingness are identified, examined and discussed.Résumé. Appartenir à un lieu de travail: Perspective des apprentis de première année sur les facteurs déterminant l'engagement et la poursuite de l'apprentissage La transition vers le travail via l'apprentissage est réalisée par beaucoup de jeunes. Un sentiment d'appartenance au lieu de travail est considéré comme une condition préalable importante à l'engagement initial et continu dans les communautés de pratiques. Cet article détaille une étude portant sur de nouveaux apprentis dans dix métiers. Le projet a cherché à identifier les facteurs influençant les décisions des apprentis d'entrer et de s'engager dans leur apprentissage. Grâce à des comparaisons des expériences des apprentis de première année qui ont continué ou abandonné leur formation, les processus d'appartenance à un lieu de travail ont été identifiés comme des contributeurs important à la poursuite de l'apprentissage. Les facteurs contribuant au sentiment d'appartenance des apprentis sont identifiés, examinés et discutés.Zusammenfassung. Arbeitsplatzzugehörigkeit: Perspektiven von neuen Auszubildenden auf Faktoren, die Engagement während und Fortführung der Ausbildung bestimmen Der Ü bergang zur Arbeit durch eine Ausbildung wird von vielen jungen Menschen durchlebt. Ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einem Arbeitsplatz ist eine wichtige Voraussetzung für die anfängliche und laufende Beschäftigung mit der Arbeitsgemeinschaft. Dieser Artikel beschreibt eine Studie über Auszubildende des ersten Ausbildungsjahres aus zehn verschiedenen Berufen. Das Projekt versuchte entscheidende Faktoren zu identifizieren, welche dazu führen, dass Auszubildende die Ausbildung beginnen und fortsetzen. Die Vergleiche von Erfahrungen von Personen mit fortgeführten Ausbildungen mit den Erfahrungen von Personen mit abgebrochenen Ausbildungen ergaben, dass die Arbeitsplatzzugehörigkeit einen wichtigen Beitrag zur Erklärung der Fortsetzung der Ausbildung leistet. Faktoren die zur Wahrnehmung von Arbeitsplatzzugehörigkeit führen wurden identifiziert, untersucht und diskutiert.Resumen. Identificarse con un empleo: el punto de vista de los aprendices de primer añ o sobre los factores determinantes de la implicación y continuidad en la formación Muchos jóvenes optan por las prácticas en empresa como modo de transición al mundo laboral. La identificación con el puesto de trabajo es sin d...

Guiding workplace learning in vocational education and training: a literature review

“…Of the 18 articles, ten view workplace guidance from a more collective perspective and claim that nominated trainers are not the only ones providing learners with guidance (Chan 2014;Collin and Valleala 2005;Corney and du Plessis 2010;Evanciew and Rojewski 1999;Gurtner et al 2011;Onnismaa 2008;Reegård 2015;Smith 2000;Tanggaard 2005;Wegener 2014). Other members of the work community are also involved in providing guidance for newcomers when they share workplace situations.…”

“…Evanciew and Rojewski (1999) also report that apprenticeships are sometimes even terminated because of the apprentice's lack of appropriate social skills and work ethic, despite the trainer's failure to allocate sufficient time to teach these skills. The learner's deliberate career choice and previous work experience support motivation for and engagement in workplace learning (Chan 2014).…”

“…Relationships with supportive mentors assist apprentices' workplace learning processes. Supportive workplace trainers trust their apprentices and enhance their self-esteem by praising them when they have carried out their work duties well (Chan 2014;Evanciew and Rojewski 1999). Instructional situations at workplaces have the potential to facilitate identity transformation and to provide access to new communities of practice (Koskela and Palukka 2011;Nielsen 2008).…”

“…Workplace mentors are usually able to work longer and in greater detail, and thus to assist in learning, than teachers. However, according to, Chan (2014) even designated trainers sometimes lack personal engagement and commitment to guiding apprentices, which can lead to apprentices disengaging from their work. When workplace trainers fail to commit to guidance, apprentices receive insufficient support for their learning.…”

“…Receiving support from a range of different workers at the workplace benefits apprentices' learning. The availability of workplace support from a broad range of workers, even those with no formal training role, benefits apprentices' learning (Chan 2014;Savoie-Zajc and Dolbec 2003;Tanggaard 2005). The trainer's pedagogical awareness and skills affect how the workplace serves as a learning environment.…”