“…Desta forma, no propósito de orientar os EEs para o tipo de professor que gostavam que eles viessem a ser, os participantes socorreram-se das suas características pessoais e dos seus entendimentos sobre a atividade docente, o ensino e o comportamento ético na profissão -i.e., das suas perspetivas de ensino. Andreasen, Bjørndal, & Kovač, (2019) acrescentam que as crenças individuais sobre o papel de orientador também preveem o desenvolvimento da identidade de PC. Neste âmbito, um legitimou a sua função de orientador em práticas pedagógicas mais diretivas, suportadas em estratégias de modelagem e na parte técnica e instrumental do papel, tal como a preparação e realização do ensino e a solidificação de um conhecimento pedagógico do conteúdo (Clarke & Jarvis-Selinger, 2005;Clarke et al, 2014); já o outro colocou em relevo estratégias de orientação edificadas na reflexão, na descoberta, na autonomia, na inovação e no estabelecimento de afinidades com os alunos, o núcleo de estágio, o grupo de Educação Física e a comunidade escolar em geral (Awaya et al, 2003;Fletcher, 2016).…”