Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje

Román, Ángel‐Carlos; Río, David del; Capilla, Almudena; Maestú, F.; Alonso, Tomás Ortiz

doi:10.33588/rn.42s02.2005832

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“…In addition, there must be neurop- sychological integrity, particularly regarding the sensory motor integration necessary for the organization of the information required for the execution of fine movements (8,13,16,(26)(27)(28) . As described in the literature (5,6) , the student with ADHD presents neurological dysfunction in the region of the frontal lobes (frontal-striatal-cerebellar). Therefore, it is expected to present difficulties compatible with those verified during the execution of the tasks proposed in the assessment, i.e., changes related to fine motor, sensory and perceptual function.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Over the last years, studies (3)(4)(5)(6) have shown that students with ADHD have brain dysfunction, particularly in the frontal lobes (frontal-striatal-cerebellar network), which can cause changes in cognitive mechanisms, such as sustained attention, executive functions, deficits in motor inhibition and psychomotor agitation, which impair the acquisition of oral and written language and, therefore, learning.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

Okuda

Pinheiro

Germano

et al. 2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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OBJETIVO: Caracterizar e comparar as funções motoras fina, sensorial e perceptiva de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e escolares com bom desempenho escolar sem alterações de comportamento. MÉTODOS: Participaram 22 escolares do ensino fundamental, de gênero masculino, distribuídos em: GI - 11 escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade; e GII - 11 escolares com bom desempenho acadêmico e sem alterações de comportamento. Os escolares foram submetidos à aplicação do Protocolo de Avaliação da Função Motora Fina, Sensorial e Perceptiva e da Escala de Disgrafia. RESULTADOS: Houve diferença nas tarefas de função motora fina, função sensorial e função perceptiva entre o GI e o GII, com desempenho inferior do GI. Todos os escolares de GI apresentaram disgrafia. CONCLUSÃO: Escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade apresentam desempenho inferior aos escolares com bom desempenho acadêmico em relação às funções motoras fina, sensorial e perceptiva. Tais dificuldades podem causar impacto significativo sobre o desempenho acadêmico, uma vez que comprometem o desenvolvimento da linguagem escrita, ocasionando disgrafia nesses escolares.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

Okuda

Pinheiro

Germano

et al. 2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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“…Children under three years old who present alterations in psychomotor development are often referred to early intervention services, however, from that age onwards, the vast majority are schooled and their follow-up is done by educational institutions. It has been suggested that problems in motor development have negative consequences for their processes of learning, which are related with the chronological age of the child and could be detected in the school 4 .…”

Section: Psychomotor Developmentmentioning

confidence: 99%

Prevalence of psychomotor retardation and its relation to the sensory profi le in preschool children

Delgado

Montes²,

Prieto³

2016

J. Hum. Growth Dev.

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The psychological and motor development of typically developing preschool children is usually not tracked in the educational environment. The aim of the study is to determine the prevalence of psychomotor retardation and the relationship between psychomotor development and sensory integration processes. The sample included 66 children from preschool, with a mean age of 4.2 years. It applied the Observational Scale of Development in its short version (EOD-B as its Spanish original term) and the Sensory Pro file (SP). The ANOVA revealed a strong association between the presence of psychomotor and sensory processing disorders (p = 0.001). In addition, the data revealed a high prevalence of regulatory disorders in the sensory pro fi le (30%) and psychomotor retardation (20%). The results open new lines of research and intervention in psychomotor development within the educational environment.

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“…Por ejemplo, existen diferencias entre los disléxicos y no disléxicos que se han podido comprobar mediante técnicas de neuroimagen. La ruta funcional para la lectura activa diversos mecanismos cerebrales de los lóbulos parietal y occipital para la decodificación visual, el procesamiento fonológico y semántico y la comprensión, y del lóbulo frontal para la producción oral (Carboni-Román, Del Río Grande, Capilla, Maestú y Ortiz, 2006). Otras regiones cerebrales implicadas en la lectura son las áreas motoras y premotoras del córtex cerebral, los hemisferios cerebrales, el cerebelo y áreas subcorticales de los ganglios basales y el tálamo.…”

Section: Introductionunclassified

Relación entre habilidades neuropsicológicas y comprensión lectora en Educación Primaria

Carballar

Martín-Lobo

Gámez

2017

Cuad. Investig. Educ.

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La lectura es un proceso complejo en el que intervienen factores perceptivos, lingüísticos, cognitivos y neuropsicológicos. Algunos factores neuropsicológicos participan en el proceso lector desde su inicio, tales como los movimientos oculares que se realizan en la lectura, la motricidad y la lateralidad. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre estos factores neuropsicológicos y la comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 52 niños de ocho años de edad en los que se evaluaron los movimientos oculares sacádicos para leer, los patrones motores básicos, la lateralidad y la comprensión lectora. Con los datos obtenidos se ha realizado un estudio descriptivo y correlacional cuyos resultados mostraron que existe una relación positiva y significativa entre las variables y que los alumnos con mejor habilidad de movimientos oculares sacádicos, mejor ejecución en patrones motores básicos y lateralidad homogénea obtuvieron mayores puntuaciones en comprensión lectora. Este estudio abre nuevas perspectivas teóricas y científicas para el aprendizaje de la lectura y la calidad educativa.

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Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje

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Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

Prevalence of psychomotor retardation and its relation to the sensory profi le in preschool children

Relación entre habilidades neuropsicológicas y comprensión lectora en Educación Primaria

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