B-SFT: Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag

Beckerle, Christine; Mackowiak, Katja; Kucharz, Dietmut

doi:10.35468/5801_05

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“…Additionally, we assessed caregivers' language support competencies and performance. The assessment of language support competencies is described below, whereas the evaluation of language support performance using video analysis (following Beckerle et al, 2020) is still ongoing.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…We assessed knowledge and skills using a German online questionnaire (SprachKoPF; Thoma and Tracy, 2014). Caregivers' performance of language support was also assessed in the presented project using videography of dialogic reading situations (following Beckerle et al, 2020). Qualitative and quantitative analyses of these caregivers' language support performance are still ongoing.…”

Section: Study Limitations Future Research and Practical Implicationsmentioning

confidence: 99%

“…Language support strategies following the classification ofLonigan and Whitehurst (1998) andBeckerle et al (2020).…”

mentioning

confidence: 99%

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Supporting second language acquisition of bilingual preschool children through professionalization of caregivers in specialized preschool programs

Boese,

Busch,

Leyendecker

et al. 2023

Front. Psychol.

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The aim of the present study was to investigate the effectiveness of a training program on language support strategies and dialogic reading for caregivers working in specialized preschool programs. These programs serve children without a regular childcare place who grow up with one or more languages other than German as the environmental language. Recent studies investigating the development of children attending these programs found only moderate improvements in German receptive language skills, while language support quality of the programs was rated as average. We assessed receptive second language competencies in vocabulary and grammar of n = 48 children and language support competencies of n = 15 caregivers using an interventional pre-posttest design. Receptive vocabulary skills of children supported by trained caregivers (intervention group) were compared to children supported by untrained caregivers (control group, n = 43). We found that both children’s and caregivers’ competencies increased from pre- to posttest, whereas the control group’s receptive vocabulary skills did not increase noticeably. The caregivers’ language support competencies influenced the increase of children’s receptive grammar but not vocabulary skills. The comparison between the intervention group and control group consistently showed no effect of group membership on children’s receptive vocabulary acquisition over time. Since the control group data came from a secondary analysis, only receptive vocabulary skills could be compared. The preliminary results of our study suggest that a caregivers’ training on language support strategies and dialogic reading in everyday educational situations support bilingual children’s grammar acquisition.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Study Limitations Future Research and Practical Implicationsmentioning

confidence: 99%

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Supporting second language acquisition of bilingual preschool children through professionalization of caregivers in specialized preschool programs

Boese,

Busch,

Leyendecker

et al. 2023

Front. Psychol.

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“…B. hinsichtlich der Verwendung von Sprachfördertechniken (Mackowiak et al, 2021;Kammermeyer et al, 2019) analysiert wurden. Die Analyse erfolgte mit dem dafür entwickelten Kategoriensystem B-SFT (Beobachtungssystem Sprachfördertechniken, Beckerle et al, 2020) oder es wurde CLASS (Classroom Assessment Scoring System, Pianta et al, 2008) eingesetzt. Quantitative und qualitative Analysen von videografierten Sprachfördersituationen wurden im Entwicklungsprojekt FDS: Fühlen-Denken-Sprechen (Göbel, Hormann & Cloos, 2020) und im Evaluationsprojekt Sprünge (Erdogan et al, 2021) durchgeführt, indem Turns (Sprecherwechsel), Sprechanteile etc.…”

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Grundlagen der sprachlichen Bildung

2023

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Der Band ist das Ergebnis eines mehrjährigen interdisziplinären Diskussionsprozesses der beteiligten Autorinnen und Autoren. Das findet seinen sichtbaren Ausdruck in dem einleitenden Beitrag über Grundlagen der Mehrsprachigkeit, dessen normative Perspektive von allen Beteiligten geteilt wird. Der Band stellt grundlegende Inhalte zur sprachlichen Bildung in der mehrsprachigen Gesellschaft dar und konzentriert sich dabei auf gesicherte Erkenntnisse zu Spracherwerb, Mehrsprachigkeit und sprachlicher Bildung. Damit soll auch Mythen und anderen hinderlichen Überzeugungen begegnet werden. Thematisch widmet sich der Band neben einer historischen Perspektive dem (kindlichen) Spracherwerb und der mehrsprachigen Sprachentwicklung, der sprachlichen Bildung in Institutionen von der Kita über die Schule bis hin zur Erwachsenenbildung sowie forschungsmethodischen Fragen.

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Alltagsintegrierte Sprachförderung mit mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern – Qualifizierung von Fachkräften in Brückengruppen

Böse

Scherger

2023

Frühe Bildung

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B-SFT: Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag

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Supporting second language acquisition of bilingual preschool children through professionalization of caregivers in specialized preschool programs

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Grundlagen der sprachlichen Bildung

Alltagsintegrierte Sprachförderung mit mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern – Qualifizierung von Fachkräften in Brückengruppen

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