2019
DOI: 10.5944/rdh.37.2019.22895
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¿Ayudan los libros de texto a comprender la realidad fluvial de la ciudad?

Abstract: ResumenSe analiza el tratamiento de la idea de río y sus relaciones con la ciudad en los España y se han sometido a análisis de contenido mediante selección y tratamiento de unidades de información, siguiendo un sistema de categorías relacionadas con económico del agua, el río como amenaza y en el ahorro doméstico como único aprendizaje crítico de la realidad ni ayuda al cambio necesario en las relaciones de Palabras clave:Abstract 212 ¿Ayudan los libros de texto a comprender… -A.Cuello Gijón y otros been subj… Show more

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“…Actualmente, en relación con las inundaciones y su enseñanza, en el ámbito educativo se cuenta con publicaciones recientes de autores como Cuello & García (2019), Díez-Herrero (2015), Díez-Herrero et al (2020;2021a;2021b), García-Martín et al (2020), Hernández et al (2020), Autor (3;4), Autor (5) o Autor (6), en el que se proponen ejercicios para trabajar en diversas etapas escolares este fenómeno con el fin de reducir la vulnerabilidad social. Sin embargo, Autor (7) ponen de manifiesto que generalmente este tipo de propuestas no llegan a implementarse en las aulas debido a que el profesorado cuenta con una escasa formación y capacitación para enseñar estos contenidos, incluso también por desconocimiento de dichas contribuciones procedentes del ámbito académico.…”
Section: Introductionunclassified
“…Actualmente, en relación con las inundaciones y su enseñanza, en el ámbito educativo se cuenta con publicaciones recientes de autores como Cuello & García (2019), Díez-Herrero (2015), Díez-Herrero et al (2020;2021a;2021b), García-Martín et al (2020), Hernández et al (2020), Autor (3;4), Autor (5) o Autor (6), en el que se proponen ejercicios para trabajar en diversas etapas escolares este fenómeno con el fin de reducir la vulnerabilidad social. Sin embargo, Autor (7) ponen de manifiesto que generalmente este tipo de propuestas no llegan a implementarse en las aulas debido a que el profesorado cuenta con una escasa formación y capacitación para enseñar estos contenidos, incluso también por desconocimiento de dichas contribuciones procedentes del ámbito académico.…”
Section: Introductionunclassified
“…En cuanto a España, existe una dilatada producción de estas contribuciones desde la Didáctica de las Ciencias Naturales (Díez-Herrero et al, 2021), sin embargo, desde las Ciencias Sociales (Didáctica de la Geografía), se trata de una línea de trabajo reciente y desde varios enfoques: 1) análisis de las representaciones sociales del alumnado y profesorado (Morote y Gómez-Trigueros, 2023;Morote y Souto, 2020;Sánchez-Almodóvar et al, 2023); 2) análisis de libros de texto (Morote et al, 2022); y 3) propuestas didácticas (Cuello y García, 2019;Morote y Pérez-Morales, 2019;Olcina et al, 2022;Zaragoza, 2022).…”
Section: Introductionunclassified
“…In Spain, the majority of the scientific production on this topic (from an educational perspective) has been carried out in the discipline of Experimental and Natural Sciences [34][35][36]. However, in Geography and/or Social Sciences Teaching (the object of this study), these types of publications are infrequent [37,38]. For the case of the Region of Valencia, some studies have recently been conducted on the social representations of trainee teachers [39,40] and proposals for activities [41] and field trips [42].…”
Section: Introductionmentioning
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