Avoiding Pitfalls in Rendering into German Formulaic English Linking Phrases

Böhm, Arnd

doi:10.2307/3531091

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“…Her focus was on the three speech acts – requests, offers, and refusals on offers – and she used the discourse-analytic framework developed by Edmondson (1981) and Edmondson & House (1981) to code her data in a linguistically fine-grained way in order to compare the three groups with regard to frequency development of the L2 group in specific linguistic features over time. Her findings ‘add[ed] to the existing research body on possible stages of acquisition as regards the relative ease or difficulty with which various speech acts are mastered’ (Barron 2003: 249), and allowed her to give detailed pragmalinguistic descriptions of developmental phenomena that, we believe, can serve other researchers in the field of language learning, be it GFL (e.g., research on the use of discourse markers in the L2 German classroom; Dailey-O'Cain & Liebscher 2006) or any other FL, to use – or develop –similarly detailed discourse-analytic coding sytems (for non-empirical descriptive and comparative studies in this field, see Bohm 2003; Maiwald 2003; Overstreet 2005).…”

Section: Language Developmentmentioning

confidence: 99%

Review of recent research (2002–2008) on applied linguistics and language teaching with specific reference to L2 German (part 1)

2009

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Angesichts gegenwärtiger Entwicklungen innerhalb des Lehr- und Forschungsgebietes Deutsch als Fremdsprache (DaF)/German as a Foreign Language (GFL) als auch im Lichte politischer Entwicklungen, die weiterhin einen deutlichen Einfluss darauf ausüben, wie DaF verbreitet, gelehrt, gelernt und evaluiert wird, scheint eine kritische Bewertung von im Zeitraum 2002–2008 veröffentlichter DaF-Forschungsbeiträge zeitgemäβ und angebracht. Empirische Forschung zu Deutsch als Fremdsprache versteht sich nicht als isoliertes Forschungsfeld das primär oder gar ausschlieβlich mit seinen kulturell, strukturell und politisch bedingten Besonderheiten beschäftigt ist, sondern vielmehr als ein substantieller Beitrag zur internationalen Zweitsprachenerwerbsforschung, Fremdsprachenunterrichtsforschung und Angewandten Linguistik. Der erste Teil unseres Forschungsüberblicks behandelt den Erwerb grammatischer und pragmatischer Aspekte des Deutschen als Fremdsprache als auch individuelle Unterschiede und Präferenzen wie Alter, Motivation und Lernerstrategien. Im Mittelpunkt des zweiten Teils stehen Forschungsbeiträge die den Einfluss kontextueller Faktoren und methodisch-didaktischer Entscheidungen auf die Bedingungen, den Prozess und das Resultat fremdsprachlichen Lernens untersuchen. Überlegungen zu alternativen, widersprüchlichen oder gar unvereinbaren epistomologischen Grundannahmen sowie einen Ausblick auf die gegenwärtige wie zukünftige Sprachenpolitik beschlieβt den zweiten Teil unseres Forschungsüberblicks.This review of research on the learning, teaching, and assessment of L2 German published or completed between 2002 and 2008 may be particularly timely due to developments from within the profession as well as recent political changes which continue to have a strong bearing on the way L2 German is promoted, learned, taught and assessed. Far from representing an isolated field of research concerned only with the requirements and policies of its own subject matter, empirical research into L2 German now contributes greatly to the wider field of research in L2 acquisition, applied linguistics, and foreign language teaching. Part one of this article covers studies on the acquisition of grammatical and pragmatic aspects as well as individual differences and choices such as age, motivation, and learner strategies. Part two will cover research concerned with the impact of contextual factors and pedagogical choices on learning conditions, learning processes, and learning outcomes. A consideration of competing, conflicting, or even incommensurable epistemological frameworks as well as an outlook on current and future language policy will conclude part two.

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Section: Language Developmentmentioning

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