Avaliações externas e sua relação com o trabalho docente, na perspectiva de atores da escola pública

Abstract

Este artigo é um recorte da pesquisa que teve por objetivo analisar a relação entre o SIMAVE/PROEB e o trabalho docente, a partir da compreensão de diferentes atores de escolas estaduais pertencentes à Superintendência Regional de Ensino de Muriaé (SRE/Muriaé). A opção pelo SIMAVE como exemplo de avaliação externa deve-se à capilaridade do Sistema Mineiro de Avaliação sobre as escolas públicas do Estado de Minas Gerais. Os resultados obtidos apontam, dentre outros fatores, para uma significativa interferência desse instrumento avaliativo sobre o trabalho docente e sobre o cotidiano das escolas. Destacamos a importância da avaliação e, especificamente, das avaliações externas no contexto educacional, mas evidenciamos a urgente necessidade de se elaborar uma metaavaliação com profunda reflexão dos diferentes atores escolares, sobre o seu papel, a sua contribuição para a educação e a sua validade como instrumento de melhoria da educação.

Quinze anos de estudos e análises sobre a avaliação escolar

“…A primeira pesquisa conduzida por Dutra (2018), se deu no universo de três escolas pertencentes à rede estadual de ensino de Minais Gerais, com a participação de 62 atores escolares (professores dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, professores do uso da Biblioteca, professores de apoio a alunos com necessidades especiais, supervisores, vice-diretores, diretores de escolas) na fase do questionário e que selecionou 05 para a fase seguinte, a da entrevista, e que discutiu, dentre outros pontos, a relação da avaliação, mais especificamente um modelo de avaliação externa -O Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE) -com o trabalho docente.…”

“…Das considerações elencadas pela pesquisa, são consideradas diretamente relacionadas ao tema aqui discutido: a existência da interferência das avaliações sobre o cotidiano escolar, mais especificamente sobre o trabalho dos professores; a prática da cobrança e da responsabilização pelos resultados obtidos por alunos e escolas; a presença de estratégias desenvolvidas pelos diferentes atores escolares para conciliarem as diversas demandas da educação com as imposições do sistema avaliativo (DUTRA, 2018).…”