Avaliação em larga escala na educação superior e a proficiência em leitura no contexto acadêmico

Abstract

A concepção de proficiência em leitura preconiza que os indivíduos sejam ativos no meio social, de modo que consigam compreender e interagir com as informações que os cerca. Espera-se que essa mesma concepção esteja prevista em todo processo educacional, com vistas que os estudantes sejam formados enquanto leitores proficientes, e, em composição desse processo, também esteja prevista nas avaliações em larga escala, haja vista que entre as suas funções está a de avaliar as mais diferentes etapas de ensino e orientar o planejamento de políticas públicas. Todavia, o que se tem visto, com frequência, são muitas queixas dos agentes diretamente envolvidos, professores e alunos, e dados alarmantes a cada relatório divulgado pelos órgãos competentes. Tratando-se mais especificamente do desempenho em leitura no contexto acadêmico, avaliações como o Enem e o Enade demonstram uma quebra expectativa, pois, mesmo após cursar anos da educação básica, alunos têm adentrado a universidade com deficiência em leitura, e mais preocupante ainda é o fato de estarem matriculados ou terem concluindo o curso de nível superior e as dificuldades ainda persistirem. Diante disso, o presente estudo tem como proposta abordar a trajetória de progressão de desempenho dos estudantes universitários por meio das duas principais avaliações em larga escala das quais os mesmos participam, o Enem, por ser o mais importante exame de seleção de vagas; e o Enade, por ser avaliação obrigatória a todos os matriculados em cursos de graduação. Para isso, traremos as concepções de competência leitora nos dois exames, além de alguns estudos já realizados sobre leitura e escrita acadêmica.

A quarta onda: ativismo sociolinguístico no Brasil

“…E em um espaço social como é a universidade, essa diversidade de formas se encontra e faz com que a língua mude acompanhando todas as mudanças que ocorrem no meio social, instaurando um cenário de conflito linguístico. Frequentemente, professores dizem que o novo perfil de estudante é deficiente em leitura e escrita; e os próprios estudantes reconhecem que suas dificuldades afetam seu desempenho nas aulas e avaliações (ANDRADE, 2020). Pode ser um efeito das diferenças linguísticas, como apontado por Labov (1972b) em Language in the Inner City?…”

“…Inicialmente voltado para atender às demandas de assimetria linguística identificadas pela autoavaliação de estudantes, pelo testemunho de docentes e pelos resultados de avaliações em larga escala, como o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) (ANDRADE, 2020;FREITAG, 2021), por meio do programa de apoio pedagógico (edital 02/2029/PROGRAD/PROEST/UFS), o projeto integrado A língua da universidade demandava a documentação linguística dos estudantes da Universidade Federal de Sergipe para constituir uma amostra para a descrição dos padrões efetivos de uso linguístico, em articulação com o projeto Falares Sergipanos virtual: variedade, diversidade, contato e os direitos linguísticos (Edital 02/2015 SENACON/MJ; Edital CAPES/FAPITEC/SE 10/2016 PROMOB).…”