Avaliação do controle social no comportamento governado por regras ou modelado por contingências

Abstract

Estudos sobre comportamento governado por regras tem avaliado o efeito do controle social sobre a sensibilidade do comportamento às mudanças de contingências após diferentes histórias de aprendizagem (por regras ou contingências). Este estudo replicou sistematicamente Cortez e dos Reis (2008) incluindo o monitoramento durante a realização da tarefa. Oito universitários realizaram uma tarefa de matching-to-sample. Deveriam responder sob controle de estímulos instrucionais (palavras faladas pelo pesquisador VEK e ZID), que exigiam a escolha do comparação semelhante ao modelo ou diferente. Na Fase 1, quatro participantes passaram por treino de aprendizagem por contingências (instruções mínimas) e quatro por aprendizagem por regras (instrução completa). Fase 2 foi dividida: Blocos 1 e 3, instrução era correspondente; Blocos 2 e 4, instrução discrepante. Sete dos oito participantes atingiram o critério na Fase 1 e responderam sob controle das contingências na Fase 2. Dessa foram, não foi observado o efeito do controle social no seguimento de regras.

Comportamento governado por regras: um estudo experimental sobre regras do tipo aumento

“…Assim que as coletas presenciais foram autorizadas pela instituição, as coletas remotas foram interrompidas. Dessa forma, futuros estudos poderiam avaliar se características da coleta remota, como a ausência do pesquisador no recinto, poderia influenciar nos resultados, já que alguns estudos mostram efeitos do monitoramento no seguimento de regras (e.g., Albuquerque et al, 2004;Donadeli & Strapasson, 2015;Freitas et al, 2020;Pinto et al, 2008;Ramos, Costa, Benvenutti, & Andrade, 2015).…”

“…A despeito da falta de consenso sobre a definição de regras, diversos estudos empíricos buscaram avaliar as variáveis responsáveis pela ocorrência e manutenção do controle do comportamento por regras, como pesquisas que analisaram condições sob as quais o seguimento de regras é mais pro-vável, mesmo quando a regra é inacurada (e.g., Albuquerque et al, 2003;Albuquerque et al, 2006;Kroeger-Costa & Abreu-Rodrigues, 2012), pesquisas que mostraram que características formais das instruções podem produzir diferentes efeitos sobre o seguimento de regras (e.g., Albuquerque & Ferreira, 2001), e que apontaram diferenças no desempenho de acordo com o tipo de consequências programadas para o seguimento da regra (e.g., . Além desses, outros estudos avaliaram o seguimento de regras e autorregras em contexto clínico (e.g., Silva & Medeiros, 2019) ou derivado de aprendizagem relacional (e.g., O'Hora et al, 2014); efeitos da história comportamental com regras correspondentes, discrepantes ou mínimas sobre o seguimento de uma regra discrepante (e.g., Calixto et al, 2014;Costa et al, 2017;Lima, Albuquerque, & Paracampo, 2017); efeitos de regras inacuradas e monitoramento sobre o desempenho (Albuquerque et al, 2004;Donadeli & Strapasson, 2015;Freitas et al, 2020;Pinto et al, 2008;Ramos, Costa, Benvenutti, & Andrade, 2015), assim como efeitos de instruções sobre respostas de checagem (Abreu & Hubner, 2019).…”