Avaliação de programa sobre identificação de emoções por alunos do ensino básico

Violence Toward and by Youth: Part II: Recommendations for Violence Interventions in the School Setting

“…When children begin to attend school, the adults and peers with whom they interact also influence the child’s recognition of and response to emotions. Therefore, home and school environments are the main settings in which children learn about emotions (Campos et al, 2020; Castro et al, 2018). It is important to note that (a) not all children live in family environments that encourage and display strong protective factors, and (b) many of the studies on caregiver emotional socialization are from the United States and Western countries (Hong et al, 2021; Raval & Walker, 2019).…”

Programas de intervenção em habilidades e competências socioemocionais: revisão sistemática da literatura

“…Modelos teóricos são construções hipotéticas, baseadas em teorias, que servem como explicação e esclarecimento de uma realidade concreta (Japiassu & Marcondes, 1989). Essas teorias devem fundamentar e desenhar intervenções embasadas em metodologias que DOI:10.34019/1982DOI:10.34019/ -1247DOI:10.34019/ .2023 contemplem a diversidade de objetivos e dos diversos contextos e indivíduos, considerando suas particularidades (Barros, 2010) (Campos et al, 2020). Psicol.…”

“…| 17 | 1-34 | 2023DOI:10.34019/1982-1247.2023 Quanto à estratégia em relação ao turno em que as intervenções foram realizadas, sete delas ocorreram após as aulas (Bermejo-Martins et al, 2018;Boyes et al, 2020;Garcia et al, 2019;Gopalan et al, 2013;Jayman et al, 2019;Mihić et al, 2020;Pereira & Marques-Pinto, 2017), podendo ser denominadas atividades aditivas ou extracurriculares; oito no período das aulas dentro de alguma disciplina (Berger et al, 2014;Chaux et al, 2017;Coelho et al, 2014;Gubbels et al, 2014;Kiviruusu et al, 2016;Milic et al, 2013;Sidera et al, 2019), podendo ser consideradas curriculares. Doze não especificaram esse detalhe (Bradley et al, 2012;Campos et al, 2020;Cardoso-Moreno et al, 2015;Faria et al, 2019;Garaigordobil et al, 2016;Garcia et al, 2019;Giménez-Dasí et al, 2017;Leal et al, 2020;Marques et al, 2020;Merino et al, 2014;Mesurado et al, 2020;Pavoski, et al, 2018). E uma intervenção ocorreu nos dois momentos (Zyga et al, 2018), durante e após as aulas.…”

“…Os estudosde Boyes et al (2020),Campos et al (2020), Faria et al (2019), Giménez-Dasí et al (2017), Jayman et al (2019), Marques et al (2020), Mesurado et al (2020), Mihić et al (2020) e Pereira e Marques-Pinto (2017) focalizam exclusivamente a aprendizagem e o desenvolvimento socioemocional e tiveram resultados positivos. Na amostra analisada, a maioria dos programas conseguiu alcançar os objetivos propostos, tendo bons resultados após o processo interventivo, não apenas no que se refere ao desenvolvimento e à aprendizagem socioemocional, mas também em outras variáveis.…”