Avaliação de habilidades sociais em universitários

Abstract

Social skills have been studied in the university context due to its importance in interpersonal relationships and demands of academic's life adaptation. This study aimed to analyze the results of empirical studies about the assessment of social skills among college students, verifying instruments used, recurrent themes and results achieved. It was included articles indexed on PubMed, PsycINFO, BVS-PSI, SciELO and LILACS. Initially, 235 articles were found and, after exclusions, 29 articles were selected for the final analysis. Results showed a positive association between a good repertoire of social skills and assertiveness, sense of self-efficacy, satisfactory social interactions and academic adaptation; but not between social skills and intellectual reasoning abilities, type of course or university. Future empirical studies should consider including multimodal assessment methods, in order to help promoting guidelines for the development of protocols for social skills training. This study can contribute to advances in research in the educational area, as the school environment from preschool to college is a relevant context for the development of social skills.

Habilidades sociais e saúde mental de estudantes de graduação

“…Diante dos desafios impostos pelo ingresso no Ensino Superior e os riscos do desenvolvimento de sofrimento psicológico nesta população, a literatura vem apontando que um bom repertório de habilidades sociais seria preditor de uma melhor adaptação do estudante a este novo contexto, assim como de melhor desempenho acadêmico e bem-estar psicológico (Soares & Del Prette, 2015;Gomes & Hayasida, 2021;Bortolatto et al, 2022). As habilidades sociais podem ser definidas como "um conjunto descritivo dos comportamentos sociais valorizados em determinada cultura com alta probabilidade de resultados favoráveis para o indivíduo, seu grupo e comunidade" (Del Prette & Del Prette, 2017, p. 24).…”

“…Soares e Del Prette (2015) afirmam que as atividades típicas da vida acadêmica no Ensino Superior possuem características e exigências que ultrapassam os conteúdos teóricos, abarcando de forma ímpar os aspectos relacionais. Assim, são requeridas competências que garantam maior grau de autonomia para o próprio aprendizado, bem como a qualidade nas interações sociais mais complexas que ali se estabelecem, sendo elas: colaboração com os colegas de turma e/ou da instituição e/ou da república/moradia estudantil; interações com autoridades, tais como com funcionários da instituição e docentes; envolvimento em atividades práticas de estágio no contexto de prestação de serviços as quais demandam interações específicas com os próprios pares da área profissional escolhida e com supervisores de estágio (Nazar el al., 2020;Gomes & Hayasida, 2021;Bortolatto et al, 2022;Lessa et al, 2022). Essas novas demandas requerem dos estudantes a acomodação de hábitos já consolidados, bem como a incorporação de novos comportamentos e conhecimentos, sendo que a adaptação ao novo contexto tem se mostrado essencial para o bom desempenho acadêmico e o bem-estar psicológico do aluno (Soares & Del Prette, 2015;Nazar et al, 2020).…”

“…No caso da adaptação acadêmica ao Ensino Superior, pode-se dizer que o repertório de habilidades sociais do estudante pode resultar em maior rede de suporte ou, em contrapartida, no isolamento social, repercutindo na qualidade das vivências acadêmicas e na probabilidade do desenvolvimento de transtornos psicológicos (Soares & Del Prette, 2015;Bortolatto et al, 2022). Em estudo realizado por Soares et al (2016) verificou-se que, quanto mais altos os escores em habilidades sociais de estudantes do Ensino Superior, mais positivas são as vivências acadêmicas relatadas pelos mesmos.…”