Avaliação das práticas educacionais de um programa de atendimento a alunos superdotados e talentosos

Abstract

ResumoEste estudo teve como objetivo avaliar o rendimento acadêmico e a criatividade de alunos de um programa de atendimento a alunos superdotados e talentosos, investigar a percepção de professores, alunos e mães acerca das atividades e estratégias educacionais implementadas no programa, bem como examinar a extensão em que tais atividades e práticas educacionais se diferenciam das utilizadas em sala de aula regular. Participaram do estudo 77 alunos, do ensino fundamental e médio, que freqüentavam o programa; 11 professores que atuavam no programa, 6 professores de sala de aula regular e 6 mães de alunos do programa. Os resultados indicaram que alunos com habilidade em áreas acadêmicas apresentaram rendimento acadêmico superior aos da área artística que, por sua vez, obtiveram escores superiores no teste de criatividade. A percepção de professores, alunos e mães acerca das atividades empregadas no programa era positiva. As práticas educacionais utilizadas no programa diferenciavam-se moderadamente das implementadas na sala de aula regular.Palavras-chave: Práticas educacionais; Alunos superdotados; Avaliação de Programa educacional. EVALUATION OF EDUCATIONAL PRACTICES OF A GIFTED AND TALENTED PROGRAM AbstractThis study evaluated the impact of a program designed to meet the needs of gifted and talented students on the academic performance and creativity of its participants, to investigate teachers', students' and parents' perception of activities and strategies implemented in the program, as well as to examine the extent to which activities and educational strategies adopted in the program differ from the ones used in the regular classes. Seventy-seven students who attended the program, 11 teachers who worked in the program, 6 teachers from regular clasrooms and 6 parents of students from the program participated in this study. The results indicated that academically gifted students had a better academic performance than talented students, who obtained a higher score in the creativity test. The perception of teachers, students and parents about activities developed in the program was positive. Educational practices implemented in the program were moderately different from that adopted in regular classrooms.Keywords: Educationalpractices; Giftedstudents; Educational Program Evaluation. INTRODUÇÃOA presença, em sala de aula, de crianças com características fora do padrão da classe é uma constante preocupação para os educadores. Quase sempre, trabalhar com essa criança é um desafio para o professor. Quando o aluno apresenta um rendimento abaixo da média da classe, o professor logo percebe. As ações para este fim são, hoje, bem divulgadas no ambiente escolar e há um certo consenso de que esta criança precisa de um atendimento extra ou de estratégias de ensino especiais que favoreçam o seu desenvolvimento. No entanto, se a criança apresenta um desempenho acima da média, sobressaindo-se de alguma maneira, na maioria das vezes, o que acontece é o reconhecimento de que este é um ótimo aluno, com um futuro brilhante. Entre...

Programas de enriquecimento escolar para alunos com Altas Habilidades/Superdotação: análise de publicações brasileiras

“…No artigo "Avaliação das práticas educacionais de um programa de atendimento a alunos superdotados e talentosos", as autoras Maia-Pinto e Fleith (2004) buscaram avaliar um programa de atendimento ao superdotado e talentoso no que se refere às estratégias empregadas, verifi cando a extensão em que elas se diferenciam das implementadas em sala de aula regular e se atendem, de fato, as necessidades dos alunos que frequentam o programa. Delineado como um estudo experimental de abordagem quali-quantitativa, participaram como sujeitos 77 alunos que frequenGráfi co 2: Número de artigos por programa.…”

Desenvolvimento De Talentos No Brasil: Uma Análise Dos Serviços De Atendimento

“…Esses indivíduos necessitam de professores exigentes, treinadores ou mentores, que irão ajudá-los a aprender a pensar, trabalhar arduamente, manter as tarefas e as horas de prática e buscar a excelência (BLOOM, 19827 citado por FELDHUSEN, 1986). Maia-Pinto e Fleith (2004), ao avaliarem as práticas educacionais de um programa para alunos com talento, identificaram que os professores têm um conceito relativamente bem-formado sobre talento, no entanto, eles possuem um conhecimento limitado a respeito do modelo adotado pelo serviço. Com isso, as autoras alertam que não são as melhores alternativas os treinamentos em forma de palestras e aulas expositivas, como vem ocorrendo.…”

¿Qué piensan los profesores sobre los niños con talento académico? Una aproximación a las concepciones de profesores de segundo ciclo de educación básica en Chile

“…Por ejemplo Maia-Pinto & Fleith (2004) reportaron que profesores de colegios particulares y públicos de enseñanza básica afirmaron que nunca habían tenido estudiantes talentosos en sus salas, además de un conocimiento superficial de la educación del talento, de los procesos de identificación y de las prácticas educacionales acordes a este tipo de estudiantes. Los hallazgos reportados por Fernández (2002) y Medina (2006 irían en esta misma línea.…”

“…Esta conceptualización recoge contenidos del entorno social que amplían y complementan las ideas y argumentaciones de los profesores, justamente porque, tal como lo señala Rodríguez et al (1993), las concepciones representan una síntesis de conocimientos obtenidos desde el espacio sociocultural en el que el sujeto se desenvuelve. Contrario a los hallazgos obtenidos en otros estudios (Cardenas, 2010;Castro, 2005;Chung, et al, 2013;Maia-Pinto & Fleith, 2004;Medina, 2006), en esta investigación los profesores confirman la necesidad de visibilizar a los niños con talento académico al interior del aula, así como la necesidad de contar con capacitaciones que permitan brindarles oportunidades de aprendizaje desafiantes para que se aproveche su motivación por aprender. Explicitar esta carencia en su formación pone en evidencia el reconocimiento de su rol en el desarrollo y potenciación del talento académico.…”