Avaliação das aprendizagens e Feedback: uma experiência investigativa em sala de aula remota

Abstract

Neste manuscrito, relatamos um estudo exploratório construído no contexto de um programa institucional de formação inicial docente da Universidade Federal Fluminense. Considerando o contexto da pandemia de Covid-19, em que a escolarização foi possibilitada pela contingência do ensino remoto, elaboramos uma sequência didática realizada em 4 momentos (3 síncronos e 1 assíncrono), que explorou os conceitos de área e perímetro com 25 estudantes do 6º ano do ensino fundamental. A metodologia do estudo baseou-se na perspectiva qualitativa dos estudos exploratórios em que objetivamos investigar os efeitos do feedback nas aprendizagens dos estudantes. A perspectiva teórica foi fundamentada na investigação segundo as concepções de avaliação formativa que a literatura atual e consagrada no campo vem discutido. Nas análises das respostas encontradas, percebemos que o feedback inserido nas avaliações apresentadas funcionou para estabelecer um diálogo positivo entre os professores e os alunos, colaborou para desconstruir a ideia ultrapassada de “erro” como fator subjetivo inerente aos alunos no processo de aprendizagem e elevou a autoestima de alunos que se julgavam incapazes diante de assuntos matemáticos.

FORMATIVE ASSESSMENT AND MEANINGFUL LEARNING: a look at mathematical literacy

“…As part of the curricular pedagogical actions designed by the school to train the student, the assessment of learning in mathematics is a key element for quality teaching, as "there is no school guidance without assessment" (PERRENOUD, 1999, p. 51). This way, mathematical assessment must also be formative with the intention of assisting in the student's learning process, considering equity as a way of respecting differences and not leaving any student behind in their journey in search of knowledge (D' AMBROSIO, 2012;AGUILAR JÚNIOR et al, 2022;MENDES et al, 2022). What is obtained with the evaluation "is necessary information for the teacher who is looking for strategies that can help students in the construction of knowledge, therefore, the evaluation must necessarily have a formative intention. "…”