Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden

Rothland, Martin; Biederbeck, Ina; Grabosch, Anna; Heiligtag, Nathalie

doi:10.1007/s11618-017-0786-7

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“…Thus, we suggest that the autonomy-parity-cooperation pattern might not be fully advanced in this group of student teachers unless they acknowledge the opportunities for autonomy within cooperative settings such as PFP and vice versa. As our study is one of the first aiming to explore this pattern in student teachers, our preliminary results need further examination in future research, and the prevalence of the patterns deserves more attention (e.g., Köker 2013;Rothland et al 2018).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 96%

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“Cooperation with a peer in practicum is nice but teaching alone makes me feel I am teaching for real.” How pre-primary and primary student teachers experience single and paired field placements

Hascher

Zordo

2022

Z f Bildungsforsch

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As part of the reform of teacher education, field placements for student teachers have been expanded and new forms such as paired field placements implemented into standard programmes. For many years, the single field placement has been the standard model for student teachers, but various forms of paired internships have been introduced. However, little is known about the processes of cooperative learning during field placements and how student teachers benefit from different forms of field placement, such as single versus paired field placements.This qualitative study aims at a deeper understanding of student teachers’ learning in single and paired field placements from student teachers’ perspective. Theoretically, our study is based on the offer-and-use model in field experiences combined with the autonomy-parity pattern. Student teachers (N = 20) from the University of Teacher Education in Bern, Switzerland, were interviewed in depth about their learning gains after completing four paired field placements and one single field placement. Results showed that although student teachers appreciate the work and exchange with a peer, the majority of student teachers prefer single field placements. The desire for autonomy and the ability to work flexibly in single field placements seemed to outweigh the advantages of paired field placements. The majority of students considered single field placements to be closer to reality. The results encourage future discussion and research about student teachers’ attitudes towards field placements and the teaching profession.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 96%

“…Empirical research on the autonomy-parity pattern is still limited (Rothland et al 2018). Regarding field experiences, two insights are worthy of consideration when comparing SFP and PFP.…”

Section: From An Autonomy-equality Pattern To An Autonomy-parity-coop...mentioning

confidence: 99%

“Cooperation with a peer in practicum is nice but teaching alone makes me feel I am teaching for real.” How pre-primary and primary student teachers experience single and paired field placements

Hascher

Zordo

2022

Z f Bildungsforsch

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“…Es erscheint daher sinnvoll, das Th ema Kooperation im Lehrerberuf bereits frühzeitig -also in der Lehrkräft ebildung -zu behandeln (Rothland et al, 2017). Aber nicht nur frühzeitig sollte Kooperation thematisiert und refl ektiert werden, sondern auch berufsbegleitend.…”

Section: Ausblickunclassified

Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule

2024

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Die Profession der Grundschullehrperson befindet sich im Wandel: Team-Teaching in Mehrstufenklassen, inklusiven Klassen, Lernwerkstätten, die Kooperation von Lehrpersonen mit unterschiedlichen Ausbildungsschwerpunkten und Ausbildungswegen, die interdisziplinäre Kooperation mit Supporteinrichtungen sowie die Zusammenarbeit mit Eltern kennzeichnen die pädagogische Arbeit in der Grundschule. Der Kommunikations- und Kooperationskompetenz von Grundschullehrpersonen kommt eine zentrale Bedeutung zu. Im Mittelpunkt des Tagungsbandes zum 3. Grazer Grundschulkongress stehen Beiträge zur Kooperation zwischen den Lehrpersonen, zur Zusammenarbeit der Schüler*innen in kollaborativen Arbeits- und Lernformen, zur interdisziplinaren Teamarbeit, zur institutionellen Kooperation an den Übergängen und mit schulbezogenen und außerschulischen Einrichtungen sowie zu Kooperationsfeldern in der Professionalisierung. Aktuelle Befunde sollen sichtbar gemacht werden und eine Grundlage für weiterführende Forschung und Diskussion schaffen.

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“…Empirische Studien zur Makro-und Mesoebene fokussieren beispielsweise auf den Kooperationskontext wie Rahmenbedingungen, Vorgaben und Strukturen (Winkler, Grüning, Hascher & Rahm, 2018). Auf der Mikroebene (unterrichtsbezogene Kooperation) wird der Bezug zu inter-und intrapersonellen Aspekten der Teamarbeit oder wünschenswerten Eigenschaften der Kooperationspartner*innen (Pröbstel & Soltau, 2012;Kullmann, 2012), zu Kooperationseinstellungen (Rothland, 2013) oder Autonomiebestrebungen und -gestaltung (Little, 1990;Rothland, Biederbeck, Grabosch & Heiligtag, 2018) hergestellt. Zur Rolle der Zusammensetzung der Kooperationspartner*innen liegen zwei interessante Befunde vor: Zum einen kann Kooperation sogar unter Zwang gelingen.…”

Section: Kooperationstheorienunclassified

Zusammenarbeit von Lehramtstudierenden im Tandempraktikum – mehr als Austausch und Aufteilung?

Do,

Hascher

2021

Zeitschrift Für Pädagogik

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Kooperationen sind ein häufig thematisiertes Phänomen in der Schule und Lehrer*innenbildung. Allerdings liegen bislang kaum empirische Untersuchungen vor, die Kooperation im Praktikum und in einzelnen Unterrichtsphasen untersuchen und miteinander vergleichen. Hier setzt die vorliegende Studie an und nimmt den Kooperationsprozess – bestehend aus der Vorbereitungs-, Durchführungs- und Nachbereitungsphase – in den Blick. Anhand von Leitfadeninterviews wurden 30 Lehramtsstudierende der Pädagogischen Hochschule Bern befragt. Die Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse zeigen neben eher seltener Kooperation durch gemeinsam verantwortetes Teamteaching häufige Formen von Austausch und Arbeitsteilung.

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Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden

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“Cooperation with a peer in practicum is nice but teaching alone makes me feel I am teaching for real.” How pre-primary and primary student teachers experience single and paired field placements

“Cooperation with a peer in practicum is nice but teaching alone makes me feel I am teaching for real.” How pre-primary and primary student teachers experience single and paired field placements

Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule

Zusammenarbeit von Lehramtstudierenden im Tandempraktikum – mehr als Austausch und Aufteilung?

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