Autobiografias na (re)construção de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo

Abstract

Em uma perspectiva vygotskiana (Vygotksy, 1930, 1934), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, transformando profundamente, através da interação colaborativa com outrem nas diversas instituições sociais, a natureza dos processos mentais. Ao se tomar, portanto, a aprendizagem como propulsora de zonas potenciais de desenvolvimento, aprendizageme-desenvolvimento (Newman; Holzman, 1993), não é possível, em uma perspectiva sócio-histórica-cultural, conceber aprendizagens que não desencadeiem revoluções. E como transformar pressupõe transformar-se, aprendizagem-e-desenvolvimento requerem autoconhecimento, desconstruções e reconstruções.