Auto-regulação da aprendizagem e a matematica escolar

Souza, Liliane Ferreira Neves Inglez de

doi:10.47749/t/unicamp.2007.406551

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“…No entanto, contrariam alguns achados de Schlieper (2001) Assim, novos estudos que focam a relação entre as estratégias de aprendizagem e o gênero devem ser realizados, buscando melhor compreender essa associação, pois há divergências nos próprios resultados, mesmo quando observada a diferença entre os gêneros. Além disso, existem estudos que não encontraram diferenças (Cruvinel, 2003;Metallidou & Vlachou, 2007;Mok e cols., 2005;Serafim, 2004;Serafim, 2009;Souza, 2007;Wolters & Pintrich, 1998).…”

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“…Para verificar se houve relação entre as crenças de autoeficácia matemática, a percepção de utilidade da Matemática e o uso de estratégias de aprendizagem, por meio da entrevista estruturada, Souza (2007) selecionou 119 alunos de 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental. Os resultados revelaram a existência de correlações entre a autoeficácia, às estratégias de aprendizagem e o desempenho em Matemática.…”

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Estratégias de aprendizagem no ensino fundamental

Perassinoto¹

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AgradecimentosA Deus, por guiar-me, a cada dia.Aos meus pais, José e Inês, pelo incentivo em todos os momentos.Ao meu marido, Nelson, pelo apoio durante o percurso. À Professora Dra. Evely Boruchovitch por orientar-me com sabedoria e dedicação.Aos participantes da Banca do Exame de Qualificação e de Defesa pelas fundamentais contribuições, que enriqueceram o trabalho.A Cleide pelo auxílio na análise estatística.Às equipes gestoras das escolas que gentilmente abriram suas portas para a realização desta pesquisa.Aos professores que liberaram os alunos para a coleta dos dados.Aos pais que autorizaram a participação dos filhos e filhas.Aos alunos que gentilmente preencheram as escalas, doando parte de seu tempo.À todas e todos, meu muito obrigado!!! VII ResumoEstudos e pesquisas mostram a importância das estratégias de aprendizagem para o processo de aquisição de conhecimentos e para a melhoria do rendimento escolar. A presente pesquisa investiga as estratégias de aprendizagem relatadas pelos alunos de 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, de três escolas públicas do município de Hortolândia, sendo uma municipal (ensino1º ano a 4ª série) e duas estaduais (de 5ª a 8ª séries), em relação ao gênero, a idade, a série e ao rendimento escolar. Verifica ainda, se há correlação entre as estratégias de aprendizagem e a regulação emocional e entre as estratégias de aprendizagem e o tipo de motivação para aprender dos alunos. A amostra foi composta de 314 participantes, de ambos os sexos e com diferentes níveis de rendimento escolar, cuja faixa etária variou entre 7 a 17 anos. Para a coleta dos dados utilizou-se a Escala de Estratégias de Aprendizagem do Ensino Fundamental (EAEF), a Escala de Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental (EMA), a Escala de Avaliação da Regulação Emocional para Estudantes do Ensino Fundamental (EREEF) e o Rendimento Escolar dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática. As escalas foram aplicadas coletivamente, em duas sessões. Todos os itens foram lidos pela pesquisadora durante a aplicação. Os resultados mostraram diferença nas estratégias de aprendizagem quando consideradas em relação a gênero, idade, série e rendimento escolar, assim como existência de correlações entre as estratégias de aprendizagem e a motivação para aprender e entre as estratégias de aprendizagem e a regulação emocional. Espera-se que o conhecimento produzido pela presente pesquisa possa contribuir para futuros estudos e para a prática pedagógica dos docentes.

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Auto-regulação da aprendizagem e a matematica escolar

Abstract: Ao meu pai Wilson (in memorian), que em sua simplicidade, me ensinou os valores mais importantes da vida.À minha mãe, Maria de Lourdes, que me ensinou a valorizar os estudos.Palavras-chave: auto-eficácia; estratégias de aprendizagem; auto-regulação;Educação Matemática.

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