Authentic Assessment: Its Development & Applications

Assessment Practices of Instructors in Community College

“…Authentic assessment provides learners with the opportunity to apply what they know to a given problem (Lund, 1997). Darling-Hammond, Ancess, and Falk (1995) describe authentic assessment as performance-oriented tasks that engage students in problems requiring the production of solutions or products.…”

Portrait des pratiques évaluatives déclarées par des enseignants d'éducation physique et à la santé au primaire

“…Afi n d'apporter un regard global sur les pratiques évaluatives des enseignants d'ÉPS, une organisation conceptuelle inspirée du modèle de Gulikers et de ses collaborateurs (2004) ainsi que des travaux de Lund (1997) et de Wiggins (1989) propose six caractéristiques essentielles d'une tâche d'évaluation authentique (schéma 1). La tâche d'évaluation authentique : 1) peut être simple ou complexe, 2) doit être signifi ante pour l'élève, 3) doit permettre à l'élève de s'approprier la tâche, 4) doit se réaliser dans des contextes similaires à sa vie courante, 5) doit donner lieu à un produit et 6) doit présenter des critères d'évaluation connus des élèves.…”

“…La tâche authentique est composée d'une situation problème inspirée de ce que l'élève peut rencontrer dans la vie courante à l'extérieur du contexte scolaire (Gulikers, Bastiaens, & Kirschner, 2004;Lund, 1997 (Gulikers, Bastiaens, & Kirschner, 2004;Lund, 1997;Wiggins, 1993 (Cogérino, 2002;Jaakkola & Watt, 2011;Redelius & Hay, 2012). Enfi n, des aspects théoriques sont parfois évalués par des travaux écrits et des examens (Chan, Hay, & Tinning, 2011;Lund & Veal, 2008).…”

The Characteristics of Assessment Instrument Model In Learning Indonesian Language

“…Nurgiyantoro (2011:23) stated that authentic assessment emphasized learners to demonstrate their owned knowledge in real and meaningfully. Lund (1997) stated eight characteristics of authentic assessment: (1) orienting to learning objectives, (2) employing meaningful task, (3) developing high thinking order skill, (4) assessing based on already known criteria by students, (5) having clear instruction, (6) providing chance for students to demonstrate their competences, (7) respecting achievement of students' actual performance, and (8) assessing process and product. Such guidelines enable teachers to create learning environments using authentic contexts and scenarios that ensure assessment truly measures whether students can use their knowledge effectively and realistically, as opposed to the reproduction of surface knowledge that is quickly forgotten after an examination or test (Herrington, J.…”