AULA INVERTIDA: percepciones de docentes y alumnos.

Abstract

La metodología de clase invertida es una de las opciones que actualmente se utiliza para mejorar el rendimiento académico de los alumnos y mantener la motivación en las actividades propuestas. El trabajo presenta los resultados obtenidos en una encuesta a docentes y a alumnos que permite conocer la percepción que los mismos tienen sobre la aplicación de la misma y si la implementación de ésta permite la generación de competencias. Principalmente puede mencionarse como resultados que tanto alumnos como docentes conocen de la metodología, que los docentes están dispuestos a capacitarse sobre nuevas herramientas para poder llevar a cabo la implementación o mejorarla. Se aprecia una disparidad en reconocer que la adopción de la clase invertida puede propiciar la generación de competencias, en este punto debería verificarse que se esté implementando correctamente la metodología y que los alumnos conozcan la forma que se llevará a cabo.

Enseñanza de la ingeniería: reflexión docente desde el enfoque de aula invertida

“…Cambiar las formas tradicionales de enseñanza es un requisito indispensable para "...la búsqueda de mejorar el rendimiento académico de los alumnos, mantener la motivación en las actividades propuestas y la generación de competencia"... "entendemos por competencia: a la capacidad de articular eficazmente un conjunto de esquemas (estructuras mentales) y valores, permitiendo movilizar (poner a disposición) distintos saberes, en un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales" [13]. En este sentido, el CONFEDI (Consejo Federal de Decanos de Ingeniería) aplica a todas las carreras de Ingeniería los estándares de acreditación definidos en términos de formación por competencias.…”

“…El diseño instruccional [13], en este enfoque, adquiere relevancia en la elaboración de las consignas de trabajo, guías e instrumentos orientativos para la interpretación de la información proveniente de cada recurso mediador del aprendizaje. En tanto que, el docente necesita conocer la implicancia del uso de la comunicación escrita en los entornos digitales y comprender los diversos lenguajes propios de estos entornos (audio, video, visual, audiovisual, escrito-visual, audio-escrito-visual, etc.)…”