Augmented reality as multimedia: the case for situated vocabulary learning

Santos, Marc Ericson C.; Lübke, Arno in Wolde; Taketomi, Takafumi; Yamamoto, Go; Rodrigo, M. A. Mercedes T.; Sandor, Christian; Kato, Hirokazu

doi:10.1186/s41039-016-0028-2

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“…Nos últimos anos, os recursos da Computação Móvel têm sido incorporados em aulas de campo sobre diferentes assuntos, por exemplo: botânica (Lo e Quintana, 2013), cultura local (Hwang e Chang, 2015) e vocabulário (Santos et al, 2016). De uma forma geral, os estudos têm indicado a relevância do uso das tecnologias móveis em aula de campo.…”

Section: Tecnologias Móveis Em Aulas De Campounclassified

Mobile Learning em aulas de campo: um estudo de caso em Geologia

Marçal

Andrade

Viana³

2017

RIED

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ResumoAs aulas de campo favorecem a aprendizagem por meio da melhoria das habilidades de observação, da descoberta e comunicação entre os alunos, do aumento na compreensão do conteúdo e da ampliação das possibilidades de aprendizado através de experiências reais. Entretanto, durante as aulas de campo, alunos e professores se deparam com obstáculos que podem comprometer os resultados dessas práticas educativas, como conteúdos insuficientes ou dispersão dos estudantes. Nesse sentido, as tecnologias móveis (como smartphones, tablets e redes sem fio) são utilizadas para contornar dificuldades existentes e ampliar os benefícios das aulas de campo. Este artigo descreve um estudo de caso realizado em uma aula de campo de um curso de graduação em Geologia, na qual os alunos utilizaram as tecnologias móveis para auxiliar a aprendizagem sobre mapeamento geológico. Após o uso em situações reais, os dezessete alunos responderam um instrumento estruturado de avaliação. As respostas dos alunos ao questionário foram favoráveis e mostram a aprovação das tecnologias móveis em campo. Obteve-se o escore SUS (usabilidade) de 83,4 para a aplicação móvel testada e 88% dos estudantes afirmaram que a solução possibilitou a execução das tarefas de aprendizagem em campo de forma mais eficiente. Somando-se a isso, a avaliação positiva do professor participante do estudo e a constatação do uso efetivo da aplicação móvel por todos os estudantes indicam que as tecnologias móveis têm potencial para se tornarem importantes ferramentas de apoio às aulas de campo de Geologia.Palavras-chave: mobile learning; aulas de campo; contexto de aprendizagem; geologia. AbstractField trips favor learning by improving student observation, discovery, and communication skills, increased understanding of content and expansion of learning possibilities through real experiences. However, during field trips, students and teachers face obstacles that may compromise the results of these educational practices, such as insufficient content or student dispersal. In this sense, mobile technologies have been used to overcome existing difficulties and extend the benefits of field trips by providing tools that expand the resources for student learning. This paper describes a case study conducted in a field class of an undergraduate geology course in which students used mobile technologies to aid in learning about geological

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Section: Tecnologias Móveis Em Aulas De Campounclassified

Mobile Learning em aulas de campo: um estudo de caso em Geologia

Marçal

Andrade

Viana³

2017

RIED

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“…si quiere integrarse en el futuro en las corrientes didácticas mayoritarias y ya aceptadas por la comunidad docente. En ese sentido, y teniendo en cuenta que su aplicación experimental en la enseñanza comprende un periodo de solo dos décadas (Reinoso, 2012), parece claro pensar que todavía le queda un largo recorrido de análisis de sus teóricas ventajas antes de que se produzca una amplia utilización de estos recursos en las aulas (Santos et al, 2016). Es importante tener en cuenta al evaluar el proceso de penetración de la RA en la educación que las tecnologías emergentes atraviesan, normalmente, cuatro etapas que deben ser superadas a fin de que la innovación sea aceptada por completo en cualquier institución (Rogers, 1995).…”

Section: Realidad Aumentada Y Educaciónunclassified

“…De otro lado, nos informan de que el libro se ha diseñado con la herramienta de RA ZooBurst desde un enfoque de resolución de problemas, basado en el modelo ARCS (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) de Keller. Santos et al (2016), en cambio, comentan su estudio centrado en un sistema de RA portátil para aprender vocabulario en contexto.…”

Section: El Potencial De La Realidad Aumentada En La Enseñanza Del Esunclassified

El potencial de la realidad aumentada en la enseñanza de español como lengua extranjera

Bolado

2016

EDMETIC

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<p>El potencial de la Realidad Aumentada en la educación ha sido analizado en diferentes investigaciones y estudios en los últimos años; no obstante, el conocimiento, el análisis y la aplicabilidad de esta herramienta digital en la enseñanza de lenguas extranjeras resultan más bien escasos a causa, entre otras razones, del estado inicial de desarrollo en que todavía se encuentra esta tecnología emergente en el campo de la didáctica. Así pues, este artículo se centra en la descripción del concepto de Realidad Aumentada en educación y de sus características intrínsecas y aporta reflexiones sobre sus posibles aplicaciones en el campo de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Asimismo, se destaca que el entorno de aprendizaje de idiomas integra aspectos comunicativos de interacción en contextos reales que lo convierte en un ecosistema educativo paradigmático en el cual desarrollar todos los potenciales de la RA.<strong></strong></p>

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“…The use of AR technology has a positive impact on student motivation in teaching vocabulary in a classroom [25]. The study was conducted by developing a handheld AR system and a specific use case that is vocabulary learning.…”

Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

User Satisfaction for an Augmented Reality Application to Support Productive Vocabulary Using Speech Recognition

Hashim

Majid

Arshad

et al. 2018

Advances in Multimedia

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The aim of this paper is to evaluate user satisfaction based on System Usability Scale (SUS) questionnaire on Augmented Reality (AR) application for productive vocabulary using speech recognition. There is still lack of research focus on user satisfaction towards the use of AR-based app using speech recognition for vocabulary learning in early education. The first objective of this paper is to develop an AR application for children using speech recognition to enhance productive vocabulary learning that integrates visual script (orthography) and audio (phonology). The second objective is to evaluate and identify the user satisfaction in enhancing productive vocabulary methods by combining AR technology and speech recognition to the parents and teachers by doing a mixed method testing such as questionnaire and interview. To achieve this, an interview session was conducted with the experts and SUS questionnaire was given to the teachers and parents of the student to evaluate user satisfaction. The results show that the research hypotheses of this study were successfully achieved. It revealed that the teachers and students were satisfied with the application based on SUS score (SUS score > 68). Since the total SUS score is 80.3, which is above average, it shows that they were satisfied with the overall application. Apart from that, the mean of the usability study based on questionnaire also shows that the users have found that this application is usable in terms of learnability study and that this application is easy to use.

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Augmented reality as multimedia: the case for situated vocabulary learning

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Mobile Learning em aulas de campo: um estudo de caso em Geologia

Mobile Learning em aulas de campo: um estudo de caso em Geologia

El potencial de la realidad aumentada en la enseñanza de español como lengua extranjera

User Satisfaction for an Augmented Reality Application to Support Productive Vocabulary Using Speech Recognition

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