Attitudes of parents towards inclusive education: a review of the literature

Boer, Anke de; Pijl, Sip Jan; Minnaert, Alexander

doi:10.1080/08856251003658694

Cited by 208 publications

(185 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

143

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Including parents of children with disabilities in community programs is important to ensure that their children benefit from community support. Additionally, the attitudes of parents of children without disabilities toward inclusive education have been clearly demonstrated to become more positive over time (Boer, Pijl, & Minnaert, 2010), and teachers should help to build sensitivity among the parents of children without disabilities. For effective inclusive education to become a reality, inclusive education reform must raise community awareness of benefits and basic concepts of inclusive education.…”

Section: Inclusion Strategymentioning

confidence: 99%

Disabilities Inclusive Education Systems and Policies Guide for Low- and Middle-Income Countries

Hayes¹,

Bulat

2017

115

View full text Add to dashboard Cite

This PDF document was made available from www.rti.org as a public service of RTI International. More information about RTI Press can be found at http://www.rti.org/rtipress. RTI International is an independent, nonprofit research organization dedicated to improving the human condition by turning knowledge into practice. The RTI Press mission is to disseminate information about RTI research, analytic tools, and technical expertise to a national and international audience. RTI Press publications are peerreviewed by at least two independent substantive experts and one or more Press editors.

show abstract

Section: Inclusion Strategymentioning

confidence: 99%

Disabilities Inclusive Education Systems and Policies Guide for Low- and Middle-Income Countries

Hayes¹,

Bulat

2017

115

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A pesar de esto, aún existentes situaciones en las que los estudiantes con discapacidad encuentran impedimentos para llevar una vida plena y participar en las actividades que desarrolla el alumnado sin discapacidad, siendo las barreras mentales de algunas personas que viven sin esta condición uno de los mayores obstáculos para su inclusión (de Boer, Pijl y Minnaert, 2010;Novo-Corti, Muñoz-Cantero y Calvo-Porral, 2011;Piel, 2007;Suriá, 2012).…”

Section: Discussionunclassified

Número completo

Pedagogía¹

2014

Bordón. Revista De Pedagogía

View full text Add to dashboard Cite

“…Wyniki badania potwierdziły także, że na oczekiwania w zakresie zaangażowania rodziców uczniów z SPE wpływa stan cywilny (Boer 2010). W szczególności stwierdzono, że stan cywilny i płeć pozytywnie wpływają na postawy i zachowania na polu oczekiwań rodziców uczniów z SPE w zakresie zaangażowania w edukację swoich dzieci.…”

Section: Dyskusja Wnioski I Zaleceniaunclassified

Social Inequalities as Determinantof Variations in Parental Expectation for Involvement in Education of Learners with Special Needs (SENs) in Nigeria

Afolabi¹

2016

View full text Add to dashboard Cite

Nierówności społeczne jako wyznacznik różnych oczekiwań rodziców w zakresie zaangażowania w kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami (SPE) w Nigerii Abstrakt: Mimo iż zaangażowanie rodziców w edukację swoich dzieci na całym świe-cie zyskuje coraz większą popularność, niewiele systematycznych badań koncentruje się na oczekiwaniach rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w zakresie zaangażowania w kształcenie w edukacji włączającej. Niniejsza praca, oparta na literaturze, z wykorzystaniem modelu ekologicznego oraz modelu Hoover-Dempsey i Sandlera (1995) jako ram teoretycznych i pojęciowych, ma na celu zbadanie przyczyn różnic w oczekiwaniach rodziców w zakresie ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Pytanie badawcze brzmi: czy cechy strukturalne rodziny, takie jak: płeć, stan cywilny i wykształcenie rodziców mają znaczący wpływ na oczekiwania rodzicielskie w zakresie udziału w edukacji włączającej w Nigerii? Wykorzystując ilościową metodę badawczą w badaniu zebrano dane od rodziców 372 uczniów z SPE z 10 regularnych szkół podstawowych w Ibadan, Stan Oyo w Nigerii. Zastosowano instrument badający zakres zaangażowania rodziców w edukację włą-czającą (PII). Badania wykazały, że następujące czynniki społeczno-kulturowe i gospodarcze: stan cywilny, wykształcenie i płeć rodziców wpływają na oczekiwania co do ich zaangażowa-nia w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Wynika z nich także wskazówka dla rządu i resortu edukacji, aby wspierały działania i programy zachęcające rodziców do uczestniczenia w procesie nauczania dzieci poprzez tworzenie dla nich grup wsparcia, w których mogliby dzielić się swoją wiedzą i współpracować ze szkołą w edukacji włączającej swoich dzieci. Słowa kluczowe: zaangażowanie rodziców, oczekiwania, nierówności społeczne, cechy strukturalne rodziny, edukacja włączająca.

show abstract

Attitudes of parents towards inclusive education: a review of the literature

Cited by 208 publications

References 30 publications

Disabilities Inclusive Education Systems and Policies Guide for Low- and Middle-Income Countries

Disabilities Inclusive Education Systems and Policies Guide for Low- and Middle-Income Countries

Número completo

Social Inequalities as Determinantof Variations in Parental Expectation for Involvement in Education of Learners with Special Needs (SENs) in Nigeria

Contact Info

Product

Resources

About