Atividades investigativas de ensino: mediação entre ensino, aprendizagem e formação docente em Ciências

Abstract

Resumo: Neste trabalho, de escopo teórico, discute-se os conceitos de Atividade Investigativa de Ensino (AIE) e de Atividade Investigativa de Aprendizagem (AIA), a partir da articulação entre resultados de pesquisas realizadas pelos autores, e fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. Em linhas gerais, uma AIE consiste em um movimento colaborativo entre docentes, na busca por resolver problemas de ensino por meio da elaboração de AIA, seu desenvolvimento junto aos estudantes, bem como reflexões e análises sobre os resultados observados. Focaliza-se conceitualmente uma AIE, como modos de aprendizagem da docência no curso de sua realização e modos de aprendizagem e de apropriação de conhecimentos possibilitados aos estudantes inseridos em uma AIA. Conclui-se que o estudo reforçou o caráter de organização do ensino, mediação e formação docente da AIE, dado o seu papel na unidade entre processos de ensino e de aprendizagem, na construção da atividade docente como práxis e, como tal, propulsora de desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Ensino de ciências. Atividade investigativa de ensino. Atividade investigativa de aprendizagem. Educação científica. Formação de professores. Abstract:In this theoretical work, we discuss the concepts of investigative activity of teaching (IAT) and the investigative activity of learning (IAL), based on the articulation between results of research carried out by the authors and foundations of Cultural Historical Theory. An IAT consists of a collaborative movement among teachers, in the search to solve teaching problems through the elaboration of IAT, their development with their students and reflections / analysis on observed results. We focus conceptually an IAT, modes of learning of teaching in the course of its realization and modes of learning and appropriation of knowledge made possible to the students inserted in an ICL. As a conclusion, we consider that this study reinforced the organizational character of teaching, mediation and teacher training of the IAT, given its role in the unity between teaching and learning processes, in the construction of teaching activity as praxis and, as such, propelling professional development.

Um estágio supervisionado que articula ensino-aprendizagem e pesquisa: Sentidos, relações e significados mobilizados por um estudante de física no Brasil

“…No entanto, nosso trabalho, além ressaltar a importância do estágio investigativo, destaca o envolvimento dos sujeitos (orientador, supervisor, estagiários e estudantes) de forma ativa em interações, e diversificada em instrumentos, para que ocorra sentidos de aprendizagem. Ou seja, o estágio investigativo potencializa a articulação das ações de planejamento, execução e reflexão, o que lhe atribui o status de práxis pedagógica; sendo a linguagem o principal elo, o instrumento intermediador das relações (Azevedo et al, 2018).…”

O Professor Que Desenvolve O Ensino De Ciências Por Investigação: O Que Dizem as Pesquisas?

“…Um delineamento deste tipo, com embasamento teórico na teoria histórico-cultural, foi realizado por Azevedo, Abib, & Testoni (2018). Com base no conceito de atividade de Leontiev (1978), os autores distinguem a Atividade Investigativa de Aprendizagem (AIA) da Atividade Investigativa de Ensino (AIE), tendo como critério o sujeito que desenvolve a atividade.…”

“…Neste trabalho, não nos comprometemos a fazer uso dessa categorização, tal como colocada por Azevedo et al, (2018). Fazemos essa escolha, por um lado, por não adotarmos, neste artigo, o referencial teórico que subsidiou a proposta dos autores; por outro, por nossa proposição de partir das ações do PEnCI para o entendimento do desenvolvimento do EnCI.…”

“…No que se refere às ações do PEnCI, é difícil pensarmos no desenvolvimento de uma aula sem que se realize o seu planejamento, ou seja, na existência da Macrocategoria A sem a Macrocategoria B. Nossa justificativa para essa diferenciação se centra em reconhecer e destacar a relação da Macrocategoria B com o ato de ensinar desenvolvido durante as situações de aprendizagem, ainda que essa relação não seja muito referenciada no corpus analisado. Entendemos que a relação entre essas macrocategorias pode caracterizar, em complexidade e abrangência, o trabalho docente do PEnCI, pois ele desenvolve, segundo Azevedo et al, (2018), a articulação entre as ações de planejamento, desenvolvimento em sala de aula e reflexões sobre os resultados observados" (Azevedo et al, 2018, p. 324).…”

A Investigação Científica-Cultural Como Forma De Superar O Encapsulamento Escolar: Uma Intervenção Com Base Na Teoria Da Atividade Para O Caso Do Ensino Das Fases Da Lua

“…Nos últimos anos, o ensino investigativo tem se consolidado como área de pesquisa educacional, tanto no campo mais geral da Educação, como na área específica da Educação em Ciências, e vem mostrando resultados positivos para o aprendizado dos sujeitos e formação de professores (Azevedo, Abib, & Testoni, 2018;Munford & Lima, 2007). Esse movimento em torno da investigação como prática de educação é tão pujante que se tem essa abordagem didática recomendada para o ensino de ciências em documentos oficiais de diversos países, sobretudo nos Estados Unidos (Abd-El-Khalick et al, 2004;Osborne, 2014).…”