Atelier d’écriture et troubles du comportement à l’adolescence : fonction contenante des cadres en thérapie à médiation avec un adolescent placé

Abstract

La littérature d'obédience psychanalytique nous indique que les troubles du comportement à l'adolescence sont souvent liés à un défaut de la fonction contenante du psychisme. À cet égard, la proposition thérapeutique doit pouvoir agir en contrepoint de ces organisations du psychisme pour favoriser la reprise des processus de contenance. L'objectif de cet article vise à étudier le fonctionnement d'une médiation thérapeutique par l'écriture auprès d'un adolescent en situation de placement. À l'appui de données cliniques recueillies dans le cadre d'une psychothérapie d'adolescent, nous avons procédé à une analyse des processus de symbolisation mobilisés dans le cadre d'un atelier à médiation par l'écriture. Les résultats nous indiquent que la médiation favorise l'émergence de la fonction contenante à l'appui de la multiplicité des cadres qui prennent place dans la médiation écriture, et qu'à partir de cette fonction peut s'étayer l'amorce d'un travail de représentation. Les médiations par l'écriture semblent ainsi adaptées au travail thérapeutique avec des adolescents placés, et il serait pertinent de développer des recherches centrées sur l'évaluation de leurs effets.

Médiation par l’écriture et symbolisation : évaluation d’un dispositif thérapeutique pour adolescents avec l’Adolescent Psychotherapy Q-Set

“…Processus thérapeutiques de la thérapie à médiation par l'écriture L'écriture peut donc se révéler particulièrement adaptée à plusieurs psychopathologies qui se manifestent au moment de l'adolescence [7]. En effet, au regard d'un modèle psychanalytique et d'une analyse clinique des processus de symbolisation, la présence simultanée de différents cadres dans la médiation écriture peut avoir des répercussions et un impact symbolisant chez l'adolescent présentant des troubles du comportement [8]. Ces éléments mettent en évidence, d'une part, que l'écriture, lorsqu'elle est médiatisée par un thérapeute, encourage l'émergence de phénomènes thérapeutiques ; d'autre part que des effets émergent également au cours du processus d'écriture unfacilitated, c'est-à-dire dans une perspective non médiatisée par un thérapeute, comme c'est le cas dans le paradigme de l'Expressive Writing.…”