Associação entre bullying escolar e o país de origem: um estudo transcultural

Abstract

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar o bullying em Portugal e no Brasil verificando possíveis associações com o país de origem. Participaram 789 crianças e adolescentes. Apesar de haver diversos questionários acerca da temática, utilizou-se o Questionário de Olweus em virtude de sua relevância e vasta utilização em todo o mundo, o que facilita a comparação dos resultados. Verificou-se que os brasileiros apresentaram associações envolvendo menor escolaridade da mãe, maior índice de reprovação escolar, menor incidência da prática de atividades físicas, menos chances de denunciar o agressor e menos apoio dos colegas no momento da agressão. Os brasileiros se autodeclararam mais vítimas e os portugueses mais vítimas-agressoras. Em ambos os países, o local em que mais aconteceram agressões foi no recreio. Em geral, os brasileiros apresentaram mais indícios de vulnerabilidade para o envolvimento em situações de bullying, ressaltando-se o isolamento social como característica de risco das vítimas-agressoras.

O Ateneu

“…Esse índice é expressivo quando cotejado aos de outros países, como Estados Unidos (24,5%), Itália (19,6%), Espanha (17,4%), Israel (15,1%) e Suécia (9,7%) (Mello et al, 2017). Em comparação com Portugal, os estudantes brasileiros apresentam maior vulnerabilidade para o envolvimento em episódios de bullying (Zequinão et al, 2019).…”

Intervenções Educativas Com Adolescentes Na Escola

“…Diante do amplo espectro de benefícios da AF, o estímulo à sua prática também é importante no enfrentamento do bullying na escola (MELLO et al, 2017). Complementarmente, estudo comparativo sobre bullying em escolas públicas e privadas do Brasil e de Portugal evidenciou maior taxa de reprovação escolar e percentuais inferiores de prática de AF nas escolas brasileiras (ZEQUINÃO et al, 2019).…”

Bullying, preconceito e autoestima: discutindo as principais relações e distinções

“…As consequências geradas pelas atitudes do bullying prejudicam a todos os indivíduos, quando não há esses recursos, por atingirem as estruturas cognitivas, sociais e afetivas, cujas ações fazem o estudante se avaliar de modo negativo e apresentar problemas de saúde, processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento psicossocial (Zequinão, Medeiros, Lise, Trevisol, & Pereira, 2019). Diante disso, algumas pesquisas demonstram que estudantes envolvidos com o bullying têm maior tendência a desenvolver transtornos mentais, como ansiedade elevada, depressão, transtorno obsessivo-compulsivo, ideação suicida, suicídio, além de extrema sensibilidade, medo, vergonha, dificuldade de aprendizagem, baixo rendimento escolar, autoflagelação, comportamentos antissociais, uso de drogas e delinquência, porte de armas de fogo, redução da autoestima, evasão escolar, expressão das mesmas condutas violentas em sua vida adulta entre outros (Bandeira & Hutz, 2012;Gloppen, McMorris, Gower, & Eisenberg, 2018;Lopes Neto, 2011;Pham, Schapiro, John, & Adesman, 2017;Piquero, Piquero, & Underwood, 2017;Sampaio, Santos, Oliveira, Silva, & Silva., 2015;Van & Roseth, 2018).…”

“…O bullying é considerado um comportamento agressivo proativo caracterizado pela discrepância de poder entre os pares (Olweus, 2013), pautadas pela repetição, submissão e intenção de causar dano a um ou mais indivíduos (Zequinão, Medeiros, Lise, Trevisol, & Pereira, 2019). Esta conduta pode ser movida pelo preconceito, ou seja, por ideias generalizadas e pré-julgamentos sociais, culturais e econômicas com os alvos delimitados, em uma combinação de aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais (Crochík, 2019;Souza, 2013).…”