Assistive Technology and Special Education Teachers: The Case of Students With Multiple Disabilities and Vision Impairment

Nikolaraizi, Magda; Argyropoulos, Vassilis

doi:10.21125/edulearn.2018.1323

Cited by 2 publications

(4 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Amato (2002) presented that according to her respondent's braille should be taught during over two semesters. Nowadays, braille is strongly linked to assistive technological advances and professionals who work with children with vision impairment are required to master braille in conjunction with the use of AT so that they can adequately cover the diverse needs of these children (Ajuwon, Kalene, Griffin-Shirley, & Okungu, 2016;Alkahtani, 2013;Alquraini & Gut 2012;Coleman, Cramer, Park, & Bell, 2015;Papazafiri & Argyropoulos, 2018).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Undergraduate Student Education Programs Regarding Braille Literacy: A Transnational Comparative Study

Argyropoulos¹,

Hathazi²,

Nikolaraizi³

2019

HES

View full text Add to dashboard Cite

Developing braille literacy skills represents one of the major goals of the education process for students with vision impairment. Fluency and accuracy in reading and writing facilitate access to information, development of knowledge, active participation, functionality, and independence in social contexts. One of the essential factors that can influence the success in the learning process of the braille code consists of the competences of teachers of students with vision impairment who teach braille. The purpose of this study was to investigate the reflections of 95 undergraduate special education students on their training programs regarding braille in their role as future special education teachers. Data were obtained through questionnaires which were administered in two departments of special education in two European universities. The results reported upon undergraduate students’ reflections on their study in braille and confidence in teaching braille to students who are blind. The findings highlighted the need for further training into the braille code in conjunction with its literary and scientific notation.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Undergraduate Student Education Programs Regarding Braille Literacy: A Transnational Comparative Study

Argyropoulos¹,

Hathazi²,

Nikolaraizi³

2019

HES

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Στη βιβλιογραφία αναφέρεται, ότι ο εκπαιδευτικός ή ο θεραπευτής που εμπλέκεται στην εκπαίδευση ενός μαθητή με αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες ή τυφλοκώφωση είναι από τις πιο σημαντικές πηγές άντλησης πληροφοριών για το κάθε μαθητή. Αυτό συμβαίνει, γιατί παρατηρούν και γνωρίζουν ένα ευρύ φάσμα συμπεριφορών σε συντομότερο χρονικό διάστημα από οποιονδήποτε άλλο επαγγελματία, καθώς περνούν καθημερινά πολύ χρόνο με τους μαθητές (Argyropoulos & Papazafiri , 2017• Mariani, 1977• McLinden & McCall, 2002• Papazafiri & Argyropoulos, 2018. Για το λόγο αυτό, η ερευνήτρια αποφάσισε να συμπεριλάβει στην παρούσα έρευνα και τους επαγγελματίες που εμπλέκονται στην εκπαίδευση των συμμετεχόντων μαθητών στην έρευνα.…”

Section: επαγγελματίεςunclassified

“…Γίνεται παρουσίαση των αποτελεσμάτων ανά απτική στρατηγική διερεύνησης, η οποία αποσκοπεί στην αντίληψη συγκεκριμένης ιδιότητας ενός αντικειμένου (Lederman & Klatzky, 1987. (Alsop, 2002• Argyropoulos & Papazafiri, 2017• Chen, 1999• Chen & Downing, 2006• McLinden, 2004• Papazafiri & Argyropoulos, 2018• Riggio et al, 2004• Sefak et al, 2016.…”

Section: αντίληψη μεγέθουςunclassified

“…ελλιπής επιμόρφωση φορέων και στελεχών της εκπαίδευσης σε θέματα αξιολόγησης, γ. ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή (εργαστήρια, βιβλιοθήκες, υποστηρικτική τεχνολογία κ.α. ), δ. περιορισμένη χρήση και αξιοποίηση συνδυαστικών μεθόδων ποσοτικού και ποιοτικού χαρακτήρα στο πλαίσιο της αξιολόγησης, και ε. προβλήματα στην εφαρμογή των ήδη θεσμοθετημένων τρόπων αξιολόγησης και δυσλειτουργία του συστήματος αξιολόγησης λόγω ανεπαρκειών του διοικητικού πλαισίου(Bruce & Vargas, 2012• Dammeyer, 2014• McLinden & McCall, 2010• Papazafiri & Argyropoulos, 2018.Συνοψίζοντας, η έγκαιρη διάγνωση λειτουργεί προληπτικά εμποδίζοντας την εδραίωση πολλών ανεπιθύμητων συμπεριφορών και δίνει τη δυνατότητα στους γονείς αλλά και σε όσους συναναστρέφονται με το μαθητή να αναζητήσουν προγράμματα θεραπευτικών και εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και συμβουλευτική υποστήριξη.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Διερεύνηση Και Χαρτογράφηση Των Στρατηγικών Αφής Που Χρησιμοπούνται Από Μαθητές Με Πολλαπλές Αναπηρίες Και Σοβαρά Προβλήματα Όρασης

Nikolaraizi¹,

Παπαζαφείρη²

View full text Add to dashboard Cite

Η μελέτη των διάφορων τομέων ανάπτυξης των μαθητών με αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες ή τυφλοκώφωση βρίσκεται τις τελευταίες δεκαετίες στο επίκεντρο του ερευνητικού ενδιαφέροντος. Η παρούσα διδακτορική διατριβή εστιάζει στις συμπεριφορές και στρατηγικές απτικής διερεύνησης, τις οποίες χρησιμοποιούν οι συγκεκριμένοι μαθητές κατά την αλληλεπίδραση τους με το περιβάλλον μέσω της αφής. Ως «συμπεριφορές απτικής διερεύνησης», ορίζονται όλες εκείνες οι απτικές συμπεριφορές που εκδηλώνουν οι μαθητές για τη μελέτη των αντικειμένων του περιβάλλοντος τους, Ενώ ως «απτικές στρατηγικές διερεύνησης», ορίζονται οι επαναλαμβανόμενες κινήσεις των χεριών με στόχο την αντίληψη μιας ιδιότητας του αντικειμένου. Για τον όρο «αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες» (vision and multiple impairments- VIMI), δεν αναφέρεται συγκεκριμένος ορισμός στη βιβλιογραφία. Για αυτό το λόγο ο συγκεκριμένος πληθυσμός μαθητών προσεγγίζεται με βάση τα χαρακτηριστικά του. Οι μαθητές με αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες ή τυφλοκώφωση, αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στη λήψη πληροφοριών από το περιβάλλον τους κατά την αλληλεπίδραση τους με αυτό. Στην παρούσα διδακτορική διατριβή συμμετείχαν 82 μαθητές με αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες ή τυφλοκώφωση, μεταξύ 6 και 30 ετών, και 46 επαγγελματίες, οι οποίοι εμπλέκονταν στην εκπαίδευση των συγκεκριμένων μαθητών. Για τη συλλογή δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν: α. πρωτόκολλο παρατήρησης, β. πρωτόκολλο συνέντευξης, και γ. συνθετικό εργαλείο εκτίμησης των λειτουργικών απτικών συμπεριφορών, και δ. η μέθοδος της βιντεοσκόπησης. Τα αποτελέσματα της παρούσας διδακτορικής διατριβής δημιούργησαν ένα ευρύ πλαίσιο μέσα στο οποίο παρατηρήθηκαν οι συμπεριφορές και στρατηγικές απτικής διερεύνησης των μαθητών κατά την ενεργή αλληλεπίδραση τους με αντικείμενα, με απώτερο στόχο την αντίληψη φυσικών ιδιοτήτων των αντικειμένων (βάρος, μέγεθος, υφή, σχήμα, συνεκτικότητα). Επιπλέον, τονίζεται η σημαντικότητα της αφής για τους μαθητές με αναπηρία όρασης και πολλαπλές αναπηρίες καθώς και η ανάγκη ανάπτυξης εξατομικευμένων προγραμμάτων. Τέλος, αναδεικνύεται η ανάγκη σχεδιασμού και εφαρμογής επιμορφωτικών προγραμμάτων για τους επαγγελματίες του πεδίου, τα οποία θα δίνουν έμφαση στην αφή, στις συμπεριφορές και στρατηγικές απτικής διερεύνησης, στο συνδυασμό των αναπηριών, στην έγκυρη και έγκαιρη αξιολόγηση και παρέμβαση με στόχο την γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών και την αυτονομία τους.

show abstract

Assistive Technology and Special Education Teachers: The Case of Students With Multiple Disabilities and Vision Impairment

Cited by 2 publications

References 19 publications

Undergraduate Student Education Programs Regarding Braille Literacy: A Transnational Comparative Study

Undergraduate Student Education Programs Regarding Braille Literacy: A Transnational Comparative Study

Διερεύνηση Και Χαρτογράφηση Των Στρατηγικών Αφής Που Χρησιμοπούνται Από Μαθητές Με Πολλαπλές Αναπηρίες Και Σοβαρά Προβλήματα Όρασης

Contact Info

Product

Resources

About