Assessment of Acceptability of Direct Observation of Procedural Skills (DOPS) Among Nursing Students and Faculty Members in Zahedane University of Medical Sciences, IRAN

Kheiri, Marzieh; Jahantigh, Mojdeh

doi:10.1016/j.sbspro.2013.06.190

Cited by 3 publications

(14 citation statements)

References 11 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Farsi version of this instrument was also validated by eleven faculty members in Zahedan nursing and midwifery college and presented appropriate content validity. Its reliability was also checked through internal consistency method and the Cronbach’s alpha was 0.94 ( 23 ).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…All training sessions of the intervention group were held on Saturdays and Sundays, at the clinical skills center of nursing school of TUMS. In this study, the instructor (the second researcher drew concept maps using offline method in Free-mind (GNU General Public License, Java), based on the literature on websites and specialized instructions ( 23 ).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Zadeh¹,

Gandomani²,

Delaram³

et al. 2015

Nurs Midwifery Stud

View full text Add to dashboard Cite

Background:Development of practical skills in the field of nursing education has remained a serious and considerable challenge in nursing education. Moreover, newly graduated nurses may have weak practical skills, which can be a threat to patients’ safety.Objectives:The present study was conducted to compare the effect of concept mapping and conventional methods on nursing students’ practical skills.Patients and Methods:This quasi-experimental study was conducted on 70 nursing students randomly assigned into two groups of 35 people. The intervention group was taught through concept mapping method, while the control group was taught using conventional method. A two-part instrument was used including a demographic information form and a checklist for direct observation of procedural skills. Descriptive statistics, chi-square, independent samples t-tests and paired t-test were used to analyze data.Results:Before education, no significant differences were observed between the two groups in the three skills of cleaning (P = 0.251), injection (P = 0.185) and sterilizing (P = 0.568). The students mean scores were significantly increased after the education and the difference between pre and post intervention of students mean scores were significant in the both groups (P < 0.001). However, after education, in all three skills the mean scores of the intervention group were significantly higher than the control group (P < 0.001).Conclusions:Concept mapping was superior to conventional skill teaching methods. It is suggested to use concept mapping in teaching practical courses such as fundamentals of nursing.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Zadeh¹,

Gandomani²,

Delaram³

et al. 2015

Nurs Midwifery Stud

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Η αξιολόγησή της αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι στον καθορισμό των εκπαιδευτικών αναγκών των φοιτητών, αλλά και των επαγγελματιών υγείας, δίνοντάς τους κίνητρο για περαιτέρω μάθηση (65,195,214). Ιδανικά, η αξιολόγηση της ικανότητας (τι μπορεί να κάνει ο φοιτητής ή ο επαγγελματίας υγείας) πρέπει να δίνει μια εικόνα για την απόδοση (τι κάνει ως καθημερινή συνήθεια, όταν κανείς δεν τον παρατηρεί), καθώς και για την δυνατότητα να προσαρμόζεται στις αλλαγές, να βρίσκει και να δημιουργεί νέα γνώση και να βελτιώνει τη συνολική του απόδοση (209,219).…”

Section: β72 η σημασία της αξιολόγησης στη μάθησηunclassified

“…Για την προαγωγή της μάθησης, η αξιολόγηση πρέπει να είναι εκπαιδευτική, ώστε οι φοιτητές, να μαθαίνουν από αυτή, να λαμβάνουν ανατροφοδότηση και πάνω σε αυτά να χτίζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους (38,204). Οι κύριοι στόχοι των μεθόδων αξιολόγησης είναι να βελτιώσουν τις δυνατότητες των εκπαιδευομένων παρέχοντας κίνητρα και κατευθύνσεις για μελλοντική μάθηση, προστατεύοντας τους ασθενείς, αναγνωρίζοντας επαγγελματίες υγείας που δεν διαθέτουν τα κατάλληλα προσόντα και παρέχοντας μια βάση για την επιλογή υποψηφίων που θα προχωρήσουν στην εκπαίδευση (65,209,219).…”

Section: β72 η σημασία της αξιολόγησης στη μάθησηunclassified

“…Τα ειδικά δομημένα εργαλεία που δημιουργήθηκαν για να πραγματοποιείται συχνότερα η άμεση παρατήρηση των εκπαιδευομένων (209,239) δεν ήρθαν για να αντικαταστήσουν τις παραδοσιακές μεθόδους αξιολόγησης, αλλά να τις συμπληρώσουν, ώστε να γίνει εφικτή η ολιστική αξιολόγηση των επαγγελματιών υγείας (35). (48,206,219,239,241,261). Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής παρέχει ανατροφοδότηση στον εκπαιδευόμενο (48,65,142,195,206,209,212,215,217,218,239,240,242,260).…”

Section: εικόνα 16 εννοιολογικό μοντέλο: διαδικασία άμεσης παρατήρησης κλινικών δεξιοτήτων και παράγοντες που επηρεάζουν την παρατήρηση τunclassified

See 1 more Smart Citation

Ο Ρόλος Της Εκπαίδευσης Στις Κλινικές Δεξιότητες Στην Ασφαλή Φροντίδα Των Ασθενών

Moirasgenti¹,

Μοιρασγεντή²

View full text Add to dashboard Cite

Ο βέλτιστος συνδυασμός εκπαίδευσης σε συνθήκες προσομοίωσης, κλινικής άσκησης υπό επίβλεψη σε πραγματικό περιβάλλον και αξιολόγησης στο χώρο εργασίας με κατάλληλα εργαλεία, αποτελεί την πρόκληση που πρέπει να ξεπεράσει η εκπαίδευση για να διασφαλίσει την ποιότητα των μελλοντικών επαγγελματιών υγείας και την ασφάλεια των ασθενών. Η μελέτη αυτή προσδοκά να συμβάλλει στο σχεδιασμό μιας δομημένης μεθόδου εκπαίδευσης κλινικών δεξιοτήτων που να συμβάλλει στην ασφάλεια των ασθενών. Πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτικό πρόγραμμα κατά το οποίοι οι φοιτητές εφάρμοσαν τις δεξιότητες της μέτρησης αρτηριακής πίεσης και της αιμοληψίας, αμέσως μετά την εκπαίδευσή τους σε συνθήκες προσομοίωσης, σε πραγματικούς ασθενείς υπό την άμεση επίβλεψη των εκπαιδευτών τους. Οι φοιτητές αξιολογήθηκαν με τη χρήση της Άμεσης Παρατήρησης Κλινικών Δεξιοτήτων (DOPS) και λίστας σφαλμάτων αμέσως μετά την εκπαίδευσή τους σε προσομοίωση. Μετά την πρώτη εφαρμογή των κλινικών δεξιοτήτων ακολούθησε εκπαίδευση ένας-προς-έναν σε πραγματικούς ασθενείς και στις δυο δεξιότητες. Ύστερα από την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης και σε επόμενη ημέρα οι φοιτητές αξιολογήθηκαν και πάλι στις δυο δεξιότητες με τη χρήση των ίδιων εργαλείων. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της εκπαίδευσης σε συνθήκες προσομοίωσης και για τις δυο δεξιότητες έδειξαν ότι οι φοιτητές, παρόλο που είχαν πρόσφατα εκπαιδευτεί στις συνθήκες αυτές, δεν απέδωσαν ικανοποιητικά με πραγματικούς ασθενείς. Η μεταφορά των δεξιοτήτων από την προσομοίωση στο πραγματικό κλινικό περιβάλλον δεν ήταν πλήρης, αλλά υπήρχαν δεξιότητες, όπως αυτές που αφορούσαν τον επαγγελματισμό, που μεταφέρθηκαν σε ικανοποιητικό επίπεδο. Η αξιολόγηση της εκπαίδευσης με πραγματικούς ασθενείς έδειξε, ότι υπήρχε στατιστικά σημαντική βελτίωση της απόδοσης των φοιτητών και στις δυο δεξιότητες. Η εκπαίδευση των φοιτητών στη μέτρηση αρτηριακής πίεσης και στην αιμοληψία με τη χρήση της DOPS φάνηκε να έχει ευεργετική επίδραση στην απόδοση τους. Ταυτόχρονα, υπήρξε στατιστικά σημαντική βελτίωση στην κατάλληλη προσαρμογή των φοιτητών στα απροσδόκητα προβλήματα που προέκυψαν και στην αναζήτηση βοήθειας όταν χρειάστηκε και στις δυο δεξιότητες. Αυτό σε συνδυασμό με τη σημαντική μείωση των λαθών που έκαναν οι φοιτητές και στις δυο δεξιότητες μετά την εκπαίδευσή τους, υποδεικνύει ότι αυτός ο τρόπος εκπαίδευσης συμβάλλει στην ασφάλεια των ασθενών. Τα αποτελέσματα αυτά μπορούν να συμβάλλουν σημαντικά στη διαμόρφωση μίας στρατηγικής εκπαίδευσης στις κλινικές δεξιότητες. Η ιδανική μέθοδος, λοιπόν, εκπαίδευσης στις κλινικές δεξιότητες, όπως φάνηκε και από την παρούσα μελέτη, πρέπει να ξεκινάει από την καθολική εκπαίδευση των φοιτητών σε συνθήκες προσομοίωσης και να συνεχίζεται με εκπαίδευση υπό επίβλεψη στο κλινικό περιβάλλον και αξιολόγηση με τη χρήση εργαλείων άμεσης παρατήρησης.

show abstract

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Zadeh¹,

Gandomani²,

Delaram³

et al. 2015

Nurs Midwifery Stud

View full text Add to dashboard Cite

Assessment of Acceptability of Direct Observation of Procedural Skills (DOPS) Among Nursing Students and Faculty Members in Zahedane University of Medical Sciences, IRAN

Cited by 3 publications

References 11 publications

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Ο Ρόλος Της Εκπαίδευσης Στις Κλινικές Δεξιότητες Στην Ασφαλή Φροντίδα Των Ασθενών

Comparing the Effect of Concept Mapping and Conventional Methods on Nursing Students’ Practical Skill Score

Contact Info

Product

Resources

About