Assessment, Intervention and Consulting in School Psychology in Children with Autism: LAPITEA Laboratory in Brazil

Abstract

This paper presents an experience report on the implementation of the Assessment, Research and Intervention in Autism Spectrum Disorder Laboratory-LAPITEA-in a Brazilian University. The Laboratory aims to develop assessment and intervention methods for children with autism in order to establish social skills such as language, communication, imitation, motor and school repertoires, such as reading and writing, based on a multi-methodological proposal that integrates three different dimensions coming from the science of Psychology: Psychological Evaluation; Applied Behavior Analysis; and consulting and collaboration in School Psychology. The implementation of LAPITEA went through four major steps: 1) selection of children referred by NGOs from parents of individuals with autism; 2) psychological assessment for mapping children's impaired skills; 3) psychological interventions in Applied Behavior Analysis for the teaching of language and related skills; and 4) monitoring of school inclusion of children with autism through counseling in school psychology to Brazilian elementary and middle schools. It is the focus of this article to describe the characteristics that integrate each one of the stages, including the theoretical-methodological foundation and the operationalization of the dimensions of action. Currently, eleven children are attended in the Laboratory and all show evolution with the proposal of teaching and educational accompaniment offered. The current configuration of advances in school inclusion policies in Brazil encourages the accessibility of the autistic student to the formal education system, from elementary to higher education. These aspects stimulate initiatives by Universities to create teaching, research and extension spaces that seek to corroborate with treatment and follow-up actions in school inclusion with the individual with autism and

Efeitos do Behavioral Skills Training sobre o Desempenho de Universitários no Atendimento a Crianças Autistas

“…O estudo de Aureliano enfatiza que a Universidade é um ambiente importante de qualificação e, conforme apontou no exemplo do CAIS-USP da Universidade de São Paulo, a formação do universitário representa sua principal missão. De forma semelhante, essa também é a principal missão do laboratório LAPITEA da Universidade CEUMA (Matos & Matos, 2017).…”

“…Seria inadequado permitir que uma pessoa, sem experiência no ensino para alguém com desenvolvimento atípico, tentasse realizar intervenções comportamentais em uma criança com TEA em princípio apenas a partir da leitura de um material didático. Embora uma avaliação inicial da precisão do ensino para uma criança com TEA fosse relevante do ponto de vista científico, a literatura sobre BST sugere que a mera leitura de instruções e orientações verbais é insuficiente para o desenvolvimento de intervenções com um mínimo de falhas metodológicas (Hübner et al, 2018;Lerman et al, 2008;Matos & Matos, 2017;Sarakoff & Sturmey, 2004).…”

“…A literatura também discute procedimentos de capacitação de universitários, sendo grande a demanda por futuros profissionais mais qualificados em intervenção comportamental ao TEA (Matos & Matos, 2017). Salem et al (2009) avaliaram os efeitos de um pacote autoinstrucional sobre a capacitação de quatro universitárias para o ensino de repertórios por tentativas discretas (pareamentos de figuras idênticas, identificação de figuras como ouvinte e imitação motora).…”

“…Isto é importante sobretudo em um país como o Brasil, que ainda apresenta grande demanda de formação de profissionais com maior qualificação. Concorda-se, neste sentido, que a Universidade é um espaço legítimo para a formação de futuros profissionais que atendam demandas sociais de intervenção comportamental ao TEA com maior qualidade (Aureliano, 2018;Matos & Matos, 2017).…”

Training psychology interns to teach verbal and non-verbal repertoires in children with autism spectrum disorder

“…Brazil demands more qualified professionals to implement evidence-based procedures to favor acquisition of important repertoires in learners with ASD. The University is the ultimate institution to produce science and train future professionals in socially relevant evidence based procedures (Faggiani, 2014;Matos & Matos, 2017;Aureliano, 2018;Hübner et al, 2018). Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 7, e116973928, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3928 The authors of the current research agree with the previous literature, regarding the efficacy of a BST package to especially train undergraduate Psychology students in implementing the teaching of non-verbal and verbal repertoires, through DTT to learners with ASD.…”