Aspectos Psicológicos Do Raciocínio Lógico-Matemático Na Geometria Plana: Um Estudo Sobre as Influências Dos Conteúdos Na Construção Da Inteligência

Intervenções em instituições federais de ensino: relatos de experiência

“…No entanto, na perspectiva piagetiana, as estruturas lógico-matemáticas não são o único fator a determinar o desempenho do sujeito. Há que se considerar outros fatores, como, por exemplo, os diferentes níveis hierárquicos de significação possíveis em determinado conteúdo (SILVA, 2009). Isso não implica uma desconsideração da importância das estruturas, uma vez que estas são condições de possibilidade de ação do sujeito (INHELDER; CAPRONA, 1990).…”

“…Como o desenvolvimento não se produz no vazio, mas em um sujeito histórico, em uma sociedade, a estrutura cognitiva do adulto não é necessariamente operatório-formal, de modo que há como se generalizar características funcionais do pensamento do adulto como mobilidade, agilidade de raciocínio e autoquestionamento crítico dos próprios modelos explicativos SILVA, 2009;BOVET, 1999).…”

Aspectos metodológicos e constitutivos do pensamento do adulto

“…Nessa perspectiva, entende-se que um modelo é o quadro assimilador formado pelos esquemas construídos, o qual permite atribuir significação aos problemas, controlar, organizar e dirigir a atividade cognitiva do sujeito. Assim, na análise do pensamento do adulto pela ótica do sujeito psicológico, ao invés de nos referirmos a níveis de conduta ou de estádios do desenvolvimento, optamos por falar de modelos de significação (SILVA, 2009), os quais indicariam a importância das propriedades dos conteúdos na organização das condutas e da atividade mental em si mesma.…”

“…As pesquisas de Inhelder e colaboradores encontraram características comuns dos comportamentos que permitiram a construção de categorias em níveis análogos aos estudos epistemológicos, mas com foco nos processos empregados. Acreditamos ser possível investigar de maneira semelhante o pensamento do adulto a fim de se construir níveis de organização do funcionamento da inteligência, mesmo havendo a possibilidade de operações lógico-matemáticas mais elaboradas (KEBACH, 2008;SILVA, 2009).…”

Epistemologias e Metodologias em Entrevistas com Crianças sobre Conhecimentos Matemáticos: uma Perspectiva Construtivista<br>Epistemologies and methodologies in interviews with children on mathematical knowledge: a constructivist perspective

“…É preciso explicar a situação de entrevista, mas combinando a seriedade, que a situação exige, e a leveza para a conexão.Observada essa ação de explicar a atividade e conectar-se com a criança pode-se, simultaneamente, imergir no vocabulário infantil verificando o linguajar e, principalmente, os termos que a criança utiliza para designar os objetos a sua volta ou que envolvem a situação que se aborda. Por isso, é importante uma conversa informal, sem, ainda, adentrar-se ao protocolo, com o intuito de um ajuste de vocabulário.Em um estudo piloto(Silva, 2009) foram feitas entrevistas com crianças a respeito do entendimento de área e perímetro. Para tal, foi aplicado um experimento inspirado em uma proposta dePiaget (1995), que consistia em transformações de um quadrilátero, delineado por um cordão e fixado em pregos sobre uma tábua no estilo de um Geoplano.…”