Asociación de factores sociodemográficos y académicos con aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina

Abstract

Introducción: El aprendizaje autodirigido es una habilidad del estudiante que le permite obtener mayor desempeño académico a través de poner en práctica sus capacidades metacognitivas, motivacionales y conductuales, enfocadas en metas de adquisición de conocimientos y destrezas.Objetivo: Determinar la asociación del nivel de aprendizaje autodirigido con características sociodemográficas y académicas de estudiantes de medicina.Método: Se realizó una encuesta transversal comparativa en estudiantes de medicina, mediante la aplicación de la escala de autoevaluación del aprendizaje autodirigido y un cuestionario estructurado para recabar características sociodemográficas y académicas. También se efectuó un análisis con estadística descriptiva, pruebas de correlación, inferenciales y de asociación.Resultados: Se incluyeron en el estudio a 247 estudiantes de medicina con edad de 21.3 ± 1.9 años, 147 (51.4%) fueron de sexo femenino. La puntuación de aprendizaje autodirigido fue moderada en 116 (47.0%) estudiantes, y quienes tuvieron promedio superior a 9 alcanzaron puntuación de 120.1 ± 12.4 en comparación con 114.5 ± 12.5 de aquellos con promedio escolar de 8.00 a 8.99, y 110.7 ± 12.1 con los de 7.00 a 7.99 (p < 0 .001), r = 0.230. El promedio inferior a 7 obtuvo OR 2.3, IC 95% (1.01 - 5.27) para baja competencia de aprendizaje autodirigido. No hubo diferencia entre grados académicos (p > 0.05).Conclusiones: Estudiantes de medicina presentan desarrollo medio o semiestructurado de aprendizaje autodirigido, que se asoció con estatus académico y promedio escolar, pero no con características sociodemográficas ni grado académico.

Factores Sociodemográficos Asociados a la Autoplanificación del Aprendizaje en Estudiantes de Maestría en Modalidad a Distancia de una Universidad Peruana

“…Se halló asociación entre las variables edad y lugar de residencia con la autoplanificación del aprendizaje, coincidiendo con los hallazgos de Garbanzo ( 2014 2018) quienes concluyeron que la edad está asociada a variables referidas con el aprendizaje, mientras que Slater et al (2017) de manera temática más cercana encontró asociación con el aprendizaje autodirigido, resultados opuestos a los de García et al (2022). Respecto al lugar de residencia se coincidió con el estudio de Garbanzo (2014) quien encontró asociación con el rendimiento académico.…”

“…Resultados de investigaciones aplicadas a universitarios como la de Palacios et al (2021) hallaron que las metas académicas: de aprendizaje, de refuerzo social y de logro, se asocian con el sexo, la edad, la escuela de origen y las horas de estudio; Carstensen et al (2018) y su equipo concluyeron que la edad está asociada a aprendizajes más profundos y que las mujeres obtuvieron puntajes más altos en el aprendizaje superficial; Garbanzo (2014) encontró que el sexo, la edad, lugar de residencia, entre otras variables tienen carácter predictivo respecto a los resultados académicos; Slater et al, (2017) concluyeron que la edad, el grado académico y el paso del tiempo influyen en el nivel de aprendizaje autodirigido; opuestamente García et al (2022) obtuvieron que el nivel de aprendizaje autodirigido no se relaciona con el sexo, edad y grado académico.…”

“…La población estudiantil que acude a las aulas de posgrado de una universidad peruana posee perfiles demográficos heterogéneos: la desigualdad económica, la diferencia de edad, las diferentes culturas de donde provienen, el tipo de empleo independiente o dependiente, entre otros. Considerar los factores demográficos serían determinantes en el desarrollo del aprendizaje (García et al, 2022). El objetivo principal es determinar la asociación entre los factores sociodemográficos y la auto planificación del aprendizaje a distancia en estudiantes de posgrado de una universidad privada peruana.…”