As teorias de Lamarck e Darwin nos livros didáticos de Biologia no Brasil

Abstract

Resumo: As teorias de Lamarck e Darwin são analisadas numa amostra de livros didáticos brasileiros de biologia, num período de sessenta anos. A de Darwin ocupa, nos livros didáticos, uma área maior do que a de Lamarck. Nestes é variável a extensão do conteúdo de Lamarck. Dentre os livros, destacam-se as edições do BSCS. Nestas, pela primeira vez, é apresentado o exemplo da figura do alongamento do pescoço da girafa, para ilustrar as diferenças de abordagem entre as teorias, e reproduzido desde então na maioria dos livros didáticos. Na teoria de Darwin, o principal conceito referenciado pelos autores é o da seleção natural, e, na de Lamarck, a herança dos caracteres adquiridos. As duas teorias são diferentemente apresentadas nos livros didáticos de biologia no Brasil. Darwin é apresentado como modelo de cientista e Lamarck como um teórico especulativo, tendo a sua teoria consideravelmente deformada, distante da formulação original.Palavras-chave: Evolução. Teorias de Lamarck e Darwin. Livros didáticos de Biologia. Abstract:Theories formulated by Lamarck and Darwin are analyzed in a sample of Brazilian textbooks on biology published in a period of sixty years. Darwin's theory is covered more than Lamarck's theory. Among the analyzed books, an important mention must be addressed for BSCS editions, since the example of the elongation of the giraffes'' necks for illustrating differences between both theories is presented in this series for the first time, and since then has been adopted by the majority of other textbooks on biology. The main concepts presented as representative of Darwin's and Lamarck's theories by all textbooks are natural selection and the inheritance of acquired characters, respectively. Not only theories but also the authors are differently presented in reviewed textbooks: while Darwin is presented as a model of scientist, Lamarck appears as a speculative theoretician, his theoretical propositions being remarkably deformed and changed from their original formulations.

Análise do conteúdo de Evolução em livros didáticos do Ensino Fundamental brasileiro

“…Isso é especialmente válido caso as ideias anteriores causem mais problemas do que benefícios, como é o caso de Lamarck (Gould 1991). O uso de Lamarck como um contraste à explicação Darwinista de Evolução pode até funcionar em certos casos (e.g., Jiménez-Aleixandre 1992), mas a energia dispendida nisso e a chance de gerar mais confusão são tão grandes, que não parece uma metodologia adequada (contra Almeida & Falcão 2010).…”

“…Em todo caso, o "Lamarckismo" apresentado atualmente em livros didáticos e na mídia em geral é uma distorção grave dos trabalhos de Lamarck (Almeida & Falcão 2005. Se o "Lamarckismo" deveria ter alguma função didática (Jiménez-Aleixandre 1992), claramente não a tem no formato atual (Almeida & Falcão 2010). Dentre os livros analisados no presente trabalho, Canto (2009a) é o que traz menos informação sobre Lamarck e, portanto, o menos propenso a causar confusão.…”

“…Conflito semelhante foi encontrado na pesquisa de Oliveira & Bizzo (2011), a qual identificou que níveis de aceitação dos tópicos referentes à evolução biológica por parte dos alunos são influenciados por sua religião. Verifica-se, assim, que distorções no ensino da Evolução são ainda mais problemáticas do que seriam em outros tópicos do ensino em ciências, não só por se tratar de um tema polêmico e delicado, mas também (e especialmente) por ter um caráter central na Biologia como teoria unificadora (Moody 1996;Almeida & Falcão 2010).…”

A Evolução Biológica À Luz Da Cultura Científica E História Da Ciência Em Livros Didáticos Do Ensino Médio (Pnld, 2015)

“…De acordo com os diagnósticos coligidos por alguns especialistas, a fragmentação e a omissão no estudo de evolução é uma situação preocupante, em especial porque pesquisas mostram que a teoria evolutiva tem baixos índices de compreensão e pouca credibilidade fora do meio acadêmico (GOEDERT; DELIZOICOV; ROSA, 2003;PIOLLI;DIAS, 2004). No Brasil, o tema evolução geralmente é lecionado de forma concentrada no final do 3º ano do Ensino Médio, e os conteúdos relacionados à evolução normalmente estão localizados ao final dos livros didáticos, muitas vezes sendo suprimidos das aulas de biologia (ALMEIDA; ROCHA FALCÃO, 2010;TIDON;LEWONTIN, 2004).…”

A evolução nos livros didáticos de Biologia frente ao PNLD 2018: aproximações e distanciamentos

“…Geralmente, não se recorre à história e filosofia da ciência para nortear a construção do conhecimento biológico evolucionista. A abordagem é frequentemente evocada por esses estudiosos, que sugerem um maior uso de considerações históricas como forma de propiciar uma aprendizagem efetiva e que tenha significado para o estudante (CICILLINI, 1992;ALMEIDA;FALCÃO, 2010;ZAMBERLAN;SILVA, 2012; DALAPICOLLA; SILVA; GARCIA, 2015).…”