As perguntas do professor monitor na experimentação investigativa em um Clube de Ciências: Classificações e organização

Abstract

1 As perguntas do professor monitor na experimentação investigativa em um Clube de Ciências: Classificações e organização Monitor teacher's questions in investigative experimentation at a Science Club: Classifications and organizationLas preguntas del profesor monitor en la experimentación investigativa en un Club de Ciencias: Clasificaciones y organización ResumoEste trabalho tem origem em uma pesquisa mais ampla, que objetiva analisar as perguntas do professor monitor para incorporação da curiosidade epistemológica, a partir do processo da experimentação investigativa almejando a alfabetização científica. Para isso, apresentamos uma classificação e organização das manifestações de perguntas no desenvolvimento de atividades experimentais investigativas em um Clube de Ciências, baseado no escopo teórico que discute os conceitos e construção de categorias teóricas para perguntas. A metodologia de abordagem qualitativa, com análise do conteúdo da construção dos dados compostos pela aplicação e condução por um professor (PM1) de uma atividade experimental de nível guiada através da Sequência de Ensino Investigativa (SEI). Os resultados nos indicam que a organização e classificação de perguntas permitem analisar adequadamente os questionamentos no ensino por investigação. Conclui-se que o estudo reforça o caráter de Res., Soc. Dev. 2019; 8(4):e2484852 ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i4.852 2 fazer perguntas, mediação e formação docente como estratégia para o professor monitor melhor conduzir as atividades investigativas de aprendizagem. Palavras-chave: Ensino investigativo; Classificação de perguntas; Formação de professor. AbstractThis work has its origin in a broader research that aims to analyze the questions of the teacher monitor for the incorporation of epistemological curiosity, from the process of investigative experimentation aiming at scientific literacy. For this, we present a classification and organization of these manifestations of questions in the development of investigative experimental activities in a Science Club, based on the theoretical scope that discusses the concepts and construction of theoretical categories for questions. The methodology is a qualitative approach, with an analysis of the content of data construction composed by the application and conduction by a teacher (PM1) of an experimental activity guided through the Investigative Teaching Sequences(ITS). The results indicate that the organization and classification of questions allow us to adequately analyze the questioning in research teaching. It is concluded that the study reinforces the character of questioning, mediation and teacher training as a strategy for the monitor teacher to better conduct investigative learning activities. ResumenEste trabajo tiene su origen en una investigación más amplia, que objetiva analizar las

Indícios de Alfabetização Científica durante uma Sequência de Ensino Investigativo em um Clube de Ciências

“…Esta foi a primeira etapa. Uma das formas do professor estimular a argumentação na sala de aula é por meio da pergunta, visto que é um instrumento dialógico de estímulo à cadeia enunciativa (Barbosa, Rocha & Malheiro, 2019). Ao ser proposta a pergunta problema, os alunos se depararam com um questionamento o qual precisavam solucionar, esta é base para que as ações sejam desenvolvidas, pois a proposição de um problema é fundamental para o Ensino Investigativo e uma pergunta não pode ter uma simples resposta e, certamente não tem uma única (Sasseron, 2017).…”

Desenvolvimento Profissional Docente Em Clubes De Ciências No Brasil: Uma Revisão Sistemática (2011-2022)

“…Acreditamos que esta pesquisa é de grande relevância devido à crescente ênfase nas abordagens pedagógicas centradas no aluno, os clubes de ciências desempenham um papel crucial na promoção da aprendizagem ativa e na inspiração dos estudantes a explorar o mundo da ciência por meio de experimentação prática e investigação (Almeida;Malheiro, 2022). Portanto, compreender como os professores são formados e instrumentalizados para liderar essas atividades é fundamental para o sucesso dessas iniciativas educacionais, ao analisar o Desenvolvimento Profissional Docente nesse contexto específico, podemos identificar estratégias eficazes para envolver os alunos, estimular seu interesse pela ciência e melhorar seus resultados acadêmicos Malheiro, 2019).…”