As Percepções de um Professor e Alunos sobre o Ensino e as Questões de Ciências do PISA de 2015

Abstract

Esta pesquisa teve o objetivo de caracterizar as percepções de um professor e dos seus alunos sobre o ensino e as questões de Ciências do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) de 2015. Os dados foram coletados por meio de um grupo focal com 12 alunos que participaram da edição do PISA em 2015 e por uma entrevista semiestruturada com o professor de Ciências da escola. A partir da Análise Textual Discursiva (ATD), emergiram categorias e subcategorias para as percepções destes dois grupos de sujeitos da pesquisa. Para o professor, emergiram três categorias, a saber: 1) Percepções sobre o PISA: 2) Percepções sobre os conteúdos de Ciências; e 3) Percepções sobre a formação docente. Para o grupo de alunos, emergiram três categorias pela ATD: 1) Percepções sobre o PISA; 2) Percepções sobre os tipos de conhecimento científico; e 3) Percepções sobre o letramento científico do discente. Foi possível verificar que a prova do PISA não é valorizada nem pela escola e nem pelos estudantes, que existe uma falta de interesse dos alunos em relação aos objetivos da escola e pelas avaliações sistêmicas. Também verificou-se uma dificuldade em desenvolver a alfabetização científica, assinalando possíveis indicadores para o baixo resultado na avaliação de Ciências do PISA.

Qualidade Da Educação E Os Moldes Do Creative Thinking: O Caso Brasil-Finlândia

“…A Finlândia adota o PISA como ferramenta para mensurar a qualidade de seu sistema educacional. Tal estudo que é fomentado pela OCDE avalia três elementoschave em todos os ciclos de ensino: a leitura, a matemática e as ciências e enfatiza quatro domínios que desenvolvem a expressão criativa dos educandos na escrita e na expressão visual, bem como na resolução de problemas científicos e sociais Ranulfo;Santos, 2021;Ranulfo;Allain, 2019). O creative thinking é fundamental para abordar dois principais desafios no sistema educacional na era pós-moderna.…”