As mudanças curriculares dos Ginásios Vocacionais de São Paulo: da "integração social" ao "engajamento pela transformação"

Abstract

Resumo:Este artigo analisa a proposta curricular dos Ginásios Vocacionais do estado de São Paulo, projeto experimental desenvolvido entre 1961 e 1970. Consideramos a proposição de que os parâmetros legais e teóricos que orientaram o currículo dessas escolas passaram por mudanças significativas ao longo de seus nove anos de existência, tanto devido à construção e à ampliação da experiência quanto às diferenças internas existentes na equipe do Serviço do Ensino Vocacional (SEV), órgão que administrava as escolas. Tais diferenças também estão associadas à conjuntura histórica da década de 1960 e revelam a singularidade da proposta educacional dos Ginásios Vocacionais em relação às mudanças curriculares ocorridas nesse período.

Saberes profissionais para ensinar matemática na década de 1960

“…Foram criadas seis unidades escolares, uma na capital e cinco no interior de São Paulo -Barretos, Batatais, Rio Claro, Americana e São Caetano do Sul. O objetivo seria a reestruturação do sistema de ensino industrial e de economia doméstica no Estado paulista (Chiozzini, 2014). A criação dessas instituições foi inspirada nas classes experimentais do Instituto de Educação de Socorro 8 , as quais tinham como referência as Classes Nouvelles do Centre International d'Études Pédagogiques (Liceu de Sèvres), na França (Fernandes, 2013).…”

“…Para melhor compreender a produção destes saberes, foi necessária uma pesquisa bibliográfica de trabalhos que tratam do ginásio vocacional (Fernandes, 2013;Chiozzini, 2014;Tamberlini, 2016;Nakamura, 2016a), entrecruzando com entrevista com Lucília Bechara 3 , que atuou na elaboração e execução das propostas, a implementação à política de formação e capacitação do pessoal envolvido na implementação das propostas.…”

Trabalho e Pedagogia

“…Contemporaneamente, as propostas de interdisciplinaridade e de temas transversais se baseiam em princípios metodológicos semelhantes ao "método de complexos", pois todas elas objetivam superar as limitações do tradicional ensino por disciplinas. Pode-se ter uma ideia das dificuldades de implantação de propostas curriculares baseadas nesses princípios pela experiência concreta dos Ginásios Vocacionais paulistas na década de 1960 (CHIOZZINI, 2014).…”

A construção do projeto de vida no Programa Ensino Integral (PEI): uma análise na perspectiva da orientação profissional

“…Ainda, a LDB de 1961 regulamenta a formação do orientador de educação, que deveria ser realizada em cursos especiais nas Faculdades de Filosofia. Pimenta (1981) (Chiozzini, 2014;Neves, 2010). A proposta era uma escola que se abrisse em leque para o desabrochar da vocação e daria ao jovem a oportunidade de se descobrir ou realizar (Chiozzini, 2014).…”