As experiências e os desafios dos professores de escolas públicas estaduais no início da pandemia do COVID-19

Abstract

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa, que tem como objetivo investigar como se deu a experiência da prática educativa no início da pandemia do COVID-19, sua execução e os impactos na formação do professor e na aprendizagem dos alunos frente ao uso das redes digitais de aprendizagem das escolas públicas estaduais no município de Alto Longá – PI. Para a coleta de dados, utilizou-se uma abordagem qualitativa e o instrumento foi o questionário online. Embasadas nos documentos legais que regem a educação brasileira e nos aportes teóricos, partimos de uma reflexão sobre uma situação real vivenciada nesse tempo pandêmico, onde pudemos compartilhar dos anseios, as experiências e os métodos desenvolvidos para o planejamento, implementação e execução das aulas não presenciais. Os resultados apontaram a importância e os desafios do trabalho docente nesse cenário, que demonstra uma precariedade na implementação dessa alternativa, no que se refere aos déficits de atendimento e uso das tecnologias digitais na rede de ensino, o que têm gerado uma situação indesejada de improviso e exclusão social.

Covid-19 school closures negatively impacted elementary-school students’ reading comprehension and reading fluency skills

“…It is estimated that, during the pandemic, 52% of Brazilian teachers did not have a personal computer, and only 31% of Brazilian children enrolled in public schools had access to computers or tablets ( FCC et al, 2020 ). Finally, synchronous classes were more the exception than the rule ( Carvalho & Moura, 2021 ). A survey showed that 82% of early child-education teachers communicated with their students via WhatsApp, and only 20% used virtual learning systems ( FCC et al, 2020 ).…”