As Dificuldades Dos Alunos Da Educação De Jovens E Adultos (Eja) No Ensino Da Matemática

Abstract

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Avaliação do desempenho dos graduandos de ciências biológicas nas disciplinas das ciências exatas: uma visão para além das fórmulas

“…Neste contexto, as disciplinas eram ministradas com ênfase na memorização dos conceitos, provocando a falsa ideia de aprendizagem e tornando a ciência pouco atraente, já que aquilo que se aprende para a prova não tem associação com o contexto dos estudantes (ALVES, SANGIOGO; PASTORIZA, 2021). Segundo Silva (2014), um dos grandes fatores que levam à dificuldade de se entender a matemática se deve a um ensino descontextualizado, marcado, sobretudo, pela memorização de fórmulas e regras desconectadas da realidade. É o que acontece, por exemplo, no ensino de física na educação básica, que se limita a uma breve síntese de teorias e exercícios repetitivos que transformam a disciplina em aplicação de fórmulas (SILVA, OLIVEIRA; CRUZ, 2016b).…”

Carne De Laboratório: Percepção Do Consumidor E Regulamentação

“…Para que esta acolhida seja positiva é preciso que a escola tenha como base o convívio conjunto a partir do conhecimento de habilidades já construídas pela família, já que esta é a primeira experiência de interação social que o aluno conhece e tem contato. Portanto, reconhecer o papel da família na formação social do aluno, através da possibilidade de reconhecer o certo e o errado, com a participação ativa dos pais ou responsáveis possibilita ao aluno trazer em sua bagagem seus valores morais e sociais que deverão ser levados em consideração para que a interação da criança no ambiente escolar seja proporcionada através da troca destes conhecimentos individuais com os demais colegas (SILVA, ALMEIDA, BONFIM, 2019;VYGOTSKY, 1994).…”

Desafios e dificuldades enfrentados pelos estudantes no processo de aprendizagem matemática

“…Contudo, de acordo com (Hamukwaya;Haser, 2021) Além do problema de aprendizagem do aluno e do ensino ministrado pelo professor, a falta de êxito na aprendizagem relacionada à Matemática, pode associar-se também a carência de recursos biológicos e psicológicos necessários para que o aluno aprenda. Para identificar os prováveis problemas de aprendizagem dos conceitos matemáticos originados por essas deficiências cerebrais, o professor precisa, primeiramente, conhecer os níveis em que são dispostos os conceitos matemáticos, para, posteriormente, intervir de maneira adequada (Silva, 2008). Essas são causas subjacentes as DAM como problemas auditivos, problemas relacionados à leitura, problemas visuais, problemas relacionados à escrita, problemas de relacionamento com os colegas de turma, professores e família que podem estar ligados a questões patológicas, transtornos, questões culturais e ainda questões sociais.…”

“…No caso específico da Matemática, podemos destacar discalculia, acalculia, ansiedade matemática, crenças limitantes sobre si mesmo, entre outros. De acordo com (Silva, 2008) É necessário que educadores e pesquisadores busquem compreender os fatores que desencadeiam o baixo desempenho destes estudantes, uma vez que este fator pode estar relacionado a problemas neurológicos e internos do desenvolvimento do sujeito frente à disciplina (Dourado, 2021). Nesse estudo buscamos quais são os desafios e dificuldades de aprendizagem matemática dos alunos e não teremos como foco as causas, apesar de em alguns momentos apresentarmos certas possibilidades como pontos de reflexão e resultados da pesquisa.…”