Articuler les dimensions constitutives de l’éducation aux médias

Landry, Normand

doi:10.4000/ticetsociete.2236

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“…Non seulement l'observation empirique des compétences mobilisées dans la pratique du vlogue engagé permet de constater le degré de littératie numérique des vlogueurs, mais elle offre, de plus, une manière d'accéder aux règles que suivent, souvent tacitement, les pratiquants. Le vocabulaire conceptuel offert par le champ de l'éducation aux médias et à l'information présente un coffre à outils précieux pour la conception des grilles d'observation et de codification (Landry, 2017).…”

Section: Compétencesunclassified

Le vlogue engagé comme pratique sociale : essai de conceptualisation

CARON,

LANDRY

2023

ticetsociete

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Le vlogue engagé est un genre médiatique audiovisuel numérique où un usager de la plateforme YouTube s’adresse à la caméra pour s’exprimer, informer ou sensibiliser le public à propos de causes sociales. Malgré sa popularité, il demeure à la marge de l’étude empirique des formes émergentes de « parler en public » médiatisées par la technologie. Pour faciliter la réalisation de travaux sur cet objet de recherche complexe, l’article présente une conceptualisation opératoire du vlogue engagé qui prend pour cadrage général le courant théorique de la pratique (practice theory). Conceptualisé comme une pratique discursive civique, le vlogue engagé fait appel à l’assemblage de trois éléments constitutifs : des matériaux, des compétences et du sens. Ceux-ci s’imbriquent dans une performance technodiscursive qui coordonne quatre actes de communication : une communication publique personnelle, une expression verbale augmentée, une production médiatique multimodale et une présentation de soi.

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Section: Compétencesunclassified

Le vlogue engagé comme pratique sociale : essai de conceptualisation

CARON,

LANDRY

2023

ticetsociete

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“…Les curricula scolaires canadiens que ces auteurs ont entrepris d'analyser, associent étroitement pensée critique et éducation aux médias sans pour autant que l'on sache ce que sous-tend une approche critique des médias en termes de compétences à développer et de savoirs à acquérir. Les auteurs concluent à une stagnation des savoirs en ÉAM qui contraste, par ailleurs, avec les besoins exprimés par les milieux éducatifs en matière d'éducation critique 381 . En France, l'ÉAM est intégrée au socle commun de connaissances et de compétences en 2006.…”

Section: Pensée Critique Et Littératie Médiatique (Media Literacy) : ...unclassified

Untitled

2021

edc

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This study focuses on the use of the « critical thinking » formula in the French Ministry of Education's institutional discourse which contributes to forging the discursive position « to develop critical thinking in learners » (Eduscol, 2016). This research examines this critical thinking imperative within France's educational institutional discourse. By doing so, this work highlights the discursive context and the political, social and academic issues underlying the use of this formula. To this end, this research is based on the qualitative analysis of institutional discourses and counter discourse corpuses. The hermeneutic approach adopted allows one to analyse the puttings into words of critical thinking. Using an interdisciplinary approach in the Information and Communication sciences field, this work raises educational awareness related to the challenges of building a critical information culture and therefore questions its institutionalisation.

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Defining Media Education Policies

Landry¹,

Caneva²

2020

The Handbook of Media Education Research

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Articuler les dimensions constitutives de l’éducation aux médias

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Le vlogue engagé comme pratique sociale : essai de conceptualisation

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