Art Museums and Exclusionary Visions of Nationhood: The Possibilities for Docent Training

Anderson, Stephanie; Keenlyside, Emily

doi:10.1080/10598650.2021.1955198

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“…Las experiencias educativas que involucran a docentes en espacios patrimoniales musealizados son una arista que se sitúa entre las áreas temáticas emergentes para la educación patrimonial. De acuerdo con Anderson y Keenlyside (2021), los docentes tienen una posición única dentro de los planes de educación de estos espacios. Las experiencias educativas que incluyen docentes derivan en una estructura pedagógica intencionada para todos los agentes involucrados -profesionales, voluntarios, educadores…-, sin olvidar a los estudiantes o demás tipologías discentes.…”

Section: Introductionunclassified

Principios pedagógicos estructurales para espacios patrimoniales musealizados en contextos con perfil pluricultural. El caso de la Región Metropolitana de Chile.

Ballesteros-Colino,

Fontal,

De Castro Martín

et al. 2023

Clío

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Se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo general fue identificar y caracterizar el patron estructural de las prácticas pedagógicas recurrentes en los departamentos de educación de espacios patrimoniales musealizados de la Región Metropolitana de Chile, ejemplo de país con perfil identitario pluricultural. La muestra parte de los 87 museos y organizaciones del Registro Nacional de Museos del gobierno (RMC). Se utilizó un diseño exploratorio secuencial (cuan – CUAL) que incorpora análisis estadísticos descriptivos, fases, criterios e instrumentos del método OEPE. Permitió acotar la muestra a 16 y trasladar sus líneas a la base de datos OEPE. Seguido a esto (fase CUAL), la muestra se sometió a los indicadores de la escala validada Q-Edutage. Finalmente, se realizaron análisis descriptivos para los 5 departamentos educativos cuartil 1. La óptica se sitúa en la correlación de ámbitos y agentes educativos como fenómeno. Los nodos estructurales fueron metodología, tipologías de diseño, estrategias pedagógicas, recursos y cauces de participación e interacción comunicativa en entornos virtuales. De la estructura se infieren los cuatro principios del fenómeno, los cuales se ocupan de (1) la capacitación profesional, (2) los artefactos facilitadores, (3) la tecnología aplicada y (4) los mecanismos favorecedores de la interacción.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Principios pedagógicos estructurales para espacios patrimoniales musealizados en contextos con perfil pluricultural. El caso de la Región Metropolitana de Chile.

Ballesteros-Colino,

Fontal,

De Castro Martín

et al. 2023

Clío

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show abstract

“…foster justice and equity in art museums and galleries. Based on interviews conducted in 2018 and 2020, this dissertation built upon a growing body of literature that situates museum educators as adult learners (Deprizio, 2016;Palamara, 2017;Tran, Gupta, and Bader, 2019) as well as scholarly and practitioner research on training among museum educators that is grounded in critical theory (Anderson & Keenlyside, 2021;Dewhurst and Hendrick, 2018;El-Amin and Cohen, 2018;Murray-Johnson, 2019;Ng, Ware, & Greenberg, 2017). A response to a historical disconnect between critical adult education and museums (Clover et al, 2016), my research bridges the two with a reflexive approach to examining professional learning in its many forms.…”

Section: Introductionmentioning

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Practicing Change, Changing Practice: Gallery Educators’ Professional Learning in Times of Reckoning and Upheaval

Keenlyside¹

2022

Marilyn Zurmuehlen Working Papers in Art Education

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Art museums are increasingly responding to calls for exhibitions, community engagement, and institutional changes that confront and unsettle taken-for-granted knowledge, structures, and ways of working. Grounded in such a dynamic and evolving field, this qualitative study asked the following: What does gallery educators’ own learning look like -- and what motivates it? How does ongoing competency building inform critical dialogue with visitors and support wider efforts to reshape the field through an ethos of social justice? Drawing on tenets of critical pragmatism, transformative adult learning, and constructivist grounded theory, my thesis comprised three manuscripts based on findings from two series of interviews with gallery educators in Canada and Scotland. This article highlights my findings, contextualizing my analyses on the shifting ground shaping gallery education in both countries. In doing so, it contributes to both a relative paucity of scholarly research on critical professional learning in art museums and an emerging body of literature addressing the impact of the coronavirus pandemic on the working lives of gallery educators and the futures that lie ahead.

show abstract

Informalities in the art museum: mobilizing educators’ professional learning for policy renewal

Keenlyside

2023

Arts Education Policy Review

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Art Museums and Exclusionary Visions of Nationhood: The Possibilities for Docent Training

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Principios pedagógicos estructurales para espacios patrimoniales musealizados en contextos con perfil pluricultural. El caso de la Región Metropolitana de Chile.

Principios pedagógicos estructurales para espacios patrimoniales musealizados en contextos con perfil pluricultural. El caso de la Región Metropolitana de Chile.

Practicing Change, Changing Practice: Gallery Educators’ Professional Learning in Times of Reckoning and Upheaval

Informalities in the art museum: mobilizing educators’ professional learning for policy renewal

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